“三清”教學模式下英語后進生轉化實踐研究

郭金貴

（甘肅省武威第二十三中學，甘肅武威 733000）

引 言

英語教學的目的是提升學生對英語的綜合運用能力。對于一些后進生來說，學習一門全新的、從未接觸過的語言，可能會存在較大的困難。英語學科的學習需要教師與學生的長期堅持，在學習過程中不斷積累知識、反復訓練。后進生往往是在綜合素質發展中某一方面稍有欠缺，這就需要教師根據學生的具體情況與學科特點，采取合適的教學模式幫助后進生實現轉化。在英語教學中，堂堂清、日日清、周周清的“三清”教學模式，能夠與英語學科學習規律進行很好的結合，在實踐中對后進生的轉化有很大的幫助作用。

一、“后進生”產生的原因

后進生的產生原因大致可分為以下四大類：家庭原因、個人原因、學校原因和社會原因。首先，家庭教育是學生接受教育的重要模塊，學生的學習態度、行為習慣、思維方式等都會受到家長的教育與來自家長的影響，這對學生的成長與發展具有十分重要的影響。如果學生沒有受到良好的家庭教育影響，家長沒有以身作則，自己的不良習慣也會對學生產生不利的影響。其次，學生的個人原因是后進生形成的主觀因素。一些學生缺少良好的學習態度，行動懶散，缺乏學習興趣等，這都會對學生綜合素質的發展產生一定的影響。再次，學校中存在的各種問題也是后進生形成的主要因素。例如，教師的教學方法不當，使學生逐漸喪失學習自信心，在與同學的相處中產生自卑心理，出現校園霸凌等現象，都對學生的身心成長造成或多或少的影響，讓他們對學習、學校產生恐懼或抵觸心理，從而在學習上漸漸落后。最后，社會原因對后進生的形成也是十分重要的影響因素。社會上往往存在許多不良誘惑，如黃、賭、毒以及各種拜金、浮躁的不良思想，對學生的學習與成長、綜合素質的發展都會產生一定的不利影響。

二、“三清”教學模式在英語教學中的應用

（一）堂堂清

“堂堂清”要求教師在課堂上將知識進行總結提升，時間盡量控制在20分鐘左右，在剩下的課堂時間帶領學生完成知識的總結與鞏固。“堂堂清”追求的是“精講多練”，教師講解典型的知識點，使學生掌握其精髓。例如，教師在課堂上講解詞根，學生通過掌握的詞根進行單詞動詞、名詞、副詞之間的轉化，也可進行一般現在時、一般過去時、過去完成時的轉化。講解結束后，教師可以在課堂上進行相應的訓練，對學生的學習成果進行鞏固、復習與檢驗。這樣既能夠使學生更加牢固地掌握當堂知識，進行靈活運用，也能夠在一定程度上減輕學生的作業負擔。

（二）日日清

“日日清”更多地強調教師對學生當天所學知識進行總結與鞏固，加深學生的學習印象，這與英語教學的方法與規律十分符合。英語學習需要學生對所學知識進行記憶與鞏固練習，而“日日清”可以讓學生每日都能夠對英語學習有鞏固練習、查漏補缺的機會，針對課堂中不理解的知識點及時向教師或同學請教，使學生對英語知識掌握得更加扎實、牢固。

（三）周周清

“周周清”是對學生學習進行階段性的總結與鞏固，“溫故而知新”，及時對學過的知識進行鞏固與復習。教師可以根據學生的階段性學習情況適當地進行小檢驗，了解學生的學習成果，從而優化教學方法。這能夠幫助學生清理知識欠賬，尤其是對英語的單詞記憶、綜合應用能力提升都有很大的作用。

三、“三清”教學模式下英語后進生轉化實踐策略

（一）制訂每日小任務，培養良好的學習習慣

教師可以基于“堂堂清”“日日清”的教學模式，為后進生制訂一些學習小任務，如每天記憶3個英語單詞，或是每天讀一篇英文課文。在學生完成每日的知識學習時，教師要對后進生的任務完成情況進行檢查，幫助學生逐漸加強對英語知識的理解與鞏固，使其在每日的累積中取得進步。而且，這種對知識點當天、當堂課結清的方式，有利于后進生形成高效持續的學習習慣，對他們在其他科目的學習也會有一定的幫助，從而使后進生逐漸進步，實現綜合素質的全面發展。

（二）因材施教，適當調整教學方式與內容

英語后進生在學習上往往會遇到更多的困難，教師在幫助后進生轉化時，需要針對他們的不同情況采取相應的教學方法，降低教學難度，使后進生逐漸跟上教學進度，樹立學習自信心。在“堂堂清”教學模式下，教師可以根據后進生的學習情況，適當調整課堂時間分配。例如，在其他學生做課后訓練與知識回顧時，采用小組合作或是親自輔導的方式，為后進生詳細講解知識，加強他們對知識的理解與掌握，適當為學生選擇難度較低的知識檢測，以鞏固知識為主，幫助后進生扎實掌握基礎知識，為他們的發展和進步做鋪墊[1]。

（三）關注后進生的長期成長與發展

“三清”教學模式對后進生的學習有很大的幫助。在英語學習中，他們通過不斷鞏固復習與加深記憶，以達到更好的學習效果。但是在這個過程中，學生能否發揮主觀能動性起到決定性的作用。而且，幫助后進生轉化與進步是一個長期的過程，需要師生的堅持和努力。在這種教學模式下，教師除了要督促、協助學生完成每堂課、每天、每周的任務與知識學習外，也要培養學生的學習興趣和積極主動性，轉變后進生的學習態度與學習觀念，使他們對英語學習產生濃厚的學習興趣，培養他們堅持不懈的品質。同時，教師要為后進生的轉化制定長遠的發展目標，將“三清”教學模式堅持下去，逐漸根據后進生的學習情況加大難度，縮短他們與其他學生的距離。這樣才能促使后進生逐漸進步，在轉化過程中穩定地成長與發展。

（四）需要得到家長的配合

在“三清”教學模式下，教師需要了解與調查后進生的學習情況、學習態度，與家長進行深度合作，因為后進生的轉化少不了家庭教育因素的影響。因此，家長要配合教師，督促孩子學習，并且對他們的進步進行適當的鼓勵。家長對學生的正面肯定，也能夠成為后進生堅持學習的一項重要動力[2]。家長與教師的互動合作，能夠為后進生創設良好的學習環境，幫助他們積極完成“三清”教學中的任務，逐漸積累知識，取得更大的進步。

結 語

在“三清”教學模式下，教師對英語后進生的轉化，需要付出更多的耐心，給予后進生更多的關心與幫助，同時也需要后進生自身的堅持。教師可以采用科學恰當的方法落實“三清”模式下的教學要求，不斷堅持，使學生在日常積累中逐漸獲得更大的進步，實現綜合素質的全面發展。