領(lǐng)略韻律之美，打開國學(xué)之窗

福建省泉州市惠安縣紫山中心小學(xué) 莊奕冰

《中國詩詞大賽》的熱播，像一陣春風(fēng)喚醒了古詩詞在每個人心底最溫暖的記憶。國學(xué)經(jīng)典迅速走進校園，背古詩、讀經(jīng)典深受孩子們喜歡，被老師、家長們重視。隨著部編教材使用，我們發(fā)現(xiàn)文言文的比例也大幅度提高，可以看出國家對國學(xué)教育的支持。為孩子選擇適合的國學(xué)啟蒙，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的審美至關(guān)重要。《聲律啟蒙》講究押韻、對偶和對仗，文學(xué)性極高。它以孩子的視角講述天地萬物，簡潔且富含韻律，更適合讓孩子學(xué)習(xí)。基于此，我和班級的孩子開始了我們的國學(xué)之旅。

第一周放假回來，聽著班級里稚嫩的童聲咿呀背出“云對雨，雪對風(fēng)”，低吟緩誦，音韻鏗鏘，聲律之美猶如天籟，妙不可言。我軒軒甚得，陶醉其中。每周背一段，為孩子打好了古詩文的基礎(chǔ)，讓他們感受漢字最純粹的韻律之美，這對培養(yǎng)他們的記憶力和節(jié)奏感都非常有益。

然而，好景并不長。幾周下來，孩子們的背誦漸漸松懈。家長哭訴著，每每背誦家里就要上演雞飛狗跳、相愛相殺的各種戲碼。生僻字和不好理解的意象等都成了攔路虎，家長和孩子都感到吃力，甚至心生厭倦。背誦時，班級里不再書聲瑯瑯，童聲悠悠。一時間，我茫然沮喪。的確，“頡、夔、鷺鷥、菡萏”這些字不會讀還有拼音，但是“梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮”“蘇武牧羊，雪屢餐于北海；莊周活鮒，水必決于西江”等這些故事背景如果不講，孩子不理解，囫圇吞棗，死記硬背，簡直就是折磨。然而，我真的急著要灌輸那么多的典故和詞語給孩子嗎？

靜下心來，我問自己當(dāng)初為什么選擇《聲律啟蒙》呢？作家馬伯庸說：“國學(xué)對現(xiàn)代小孩子最大的意義，不是教育，不是灌輸，而是培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的審美。”《聲律啟蒙》內(nèi)容廣，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對，還融進了大量的神話傳說、歷史故事及典故俗語，字字珠璣，句句藏實，在各類啟蒙讀物中別具一格。另外，《聲律啟蒙》的音韻美，背起來順口。每一章節(jié)都是按照韻腳編寫的，既有“茶對酒，賦對詩”這樣的單字對，也有“雪花對云葉，芍藥對芙蓉”這樣的雙字對，以及五字對、七字對，一直到十一字對，層層遞進，能直觀感受和體驗聲律之美。孩子們只要大聲地誦讀出來，對詩詞基本的韻律和節(jié)奏就能有簡單的認(rèn)知，得到詞匯、修辭、對仗的訓(xùn)練，對良好的語感的形成具有很大的作用。孩子能記住會背誦當(dāng)然好，但就算忘記又何妨？這就好比聽一首歌，聽的時候感受和享受音樂帶來的美妙就夠了，就算忘了這首歌，然而對音樂的感受能力是不會忘掉的。

明確了學(xué)習(xí)目的后，接下來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，它是最持久的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性被充分發(fā)揮出來，再考慮形式多樣的學(xué)習(xí)方式。我為學(xué)生播放了《經(jīng)典詠流傳》中外國小姐妹唱的《聲律啟蒙》，金發(fā)碧眼的外貌、字正腔圓的發(fā)音、優(yōu)美的旋律一下子把學(xué)生吸引住了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來古詩詞還可以用流行歌曲的方法演唱，把古詩詞唱出來原來是這么美！連外國小朋友也喜歡唱，而且唱到了大舞臺。他們對這種形式的吟唱很喜歡，我鼓勵學(xué)生用這樣的旋律把喜歡的《聲律啟蒙》的句子全部唱出來，學(xué)生興趣盎然。

除此之外，我盡量將詩句與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行聯(lián)系，讓他們在吟誦時能夠有所感悟，這樣才不會感到枯燥。如在學(xué)習(xí)古詩《江南》時，我聯(lián)系詩句“魚戲蓮葉間”，讓學(xué)生明白“芳池魚戲芰荷風(fēng)”也表達(dá)同樣的意思。秋日的校園，看到滿操場上的落葉，我告訴學(xué)生“秋雨瀟瀟，熳爛黃花都滿徑”描述的意境，不過這里的“黃花”指的是菊花。學(xué)習(xí)《小池》時，我告訴學(xué)生“半池紅菡萏”“芍藥對芙蓉”中的“菡萏”“芙蓉”都是古人對荷花的稱呼。另外，我和家長交流，每次吟誦不要貪多，盡量讓孩子重復(fù)聽一段的音頻，直到會背為止。

在班級里，有空時我就和孩子一起讀上幾段：自由讀、個別讀、配樂讀、小組競賽、誦讀會、對讀，再加上多媒體輔助教學(xué)，各種形式的誦讀悅耳動聽。學(xué)生在實踐活動中感受著經(jīng)典，不疾不徐，不需要刻意學(xué)習(xí)和背誦。我希望孩子讀著這些帶著有音樂、有詩意的語言，能體會到漢語的韻律和美感，能通過那些凝練的文字發(fā)現(xiàn)生活中的美好，甚至對文字背后的故事也有興趣。隨著年齡閱歷的增長，背誦過的詩句突然會在某一個人生體驗中激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想，感動到他的內(nèi)心和情感，由此真正地領(lǐng)悟了精義，豐富和充實他的精神底色。

學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，我講起那瀑布的水從很高的地方落下來，就好像是銀河從九天之上掉落，學(xué)生說：“高高的廬山峰就像一支筆插入云霄。”我暗暗竊喜，這明顯是受“五老峰高，秀插云霄如玉筆”的影響。那一刻，我特別欣慰，背《聲律啟蒙》有效果了。學(xué)習(xí)《小池》時，講到“小荷才露尖尖角”時，學(xué)生說：“半池紅菡萏。”學(xué)習(xí)課文《找春天》時，學(xué)生說：“老師，春日園中鶯恰恰。”學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，學(xué)生說：“狐威不假，虎也真百獸尊。”當(dāng)不斷有學(xué)生將所學(xué)的詩詞融會貫通時，堅定了我繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)下去的決心。

美好之音潤孩童，開蒙啟智傳國學(xué)。古詩詞像一道清流直入人心、浸潤心靈。用最美的文字啟蒙孩子，激發(fā)起孩子對古詩詞的興趣，讓國學(xué)的種子悄悄埋在心中，有一天它便會亭亭玉立地綻放。“愿每一個孩子的童年，都有如此美妙的童謠陪伴。”