培養良好閱讀習慣 有效提升閱讀水平

福建省德化縣金鎖小學 陳金鎮

《語文課程標準》指出：“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。”由此可見，閱讀教學在小學語文教學中處于極其重要的位置，學生在小學階段養成良好的閱讀習慣，對學生日后的發展以及綜合素質的提高具有重大的意義，筆者就如何培養學生養成良好的閱讀習慣談談自己的幾點看法。

一、 激發閱讀興趣，養成閱讀習慣

興趣是學生學習最好的老師，只要有了興趣的存在，學生就能在學習中體會到快樂，才會自覺主動地去學習，去探索發現，進而有效提高對閱讀的領悟能力。有效激發學生閱讀文章的濃厚興趣，能為學生主動閱讀、高效閱讀提供內部動力。那么，如何有效激發孩子們對文章閱讀的長久興趣呢？一是選擇好內容，比如生動有趣的童話、古詩、寓言、故事等；二是形式多樣化，比如閱讀比賽、角色扮演等；三是要了解學生個體差異，積極看待每個學生，對學生的進步給予肯定。這樣，學生在閱讀中受益匪淺，得到了知識，得到了滿足，得到了快樂，甚至得到了贊揚，對閱讀的興趣也就與日俱增。例如，我在新生剛入學的時候，就為不會拼音的學生發放了一本自編的可以讓學生自學的小冊子——《讀兒歌識漢字》。這一本小冊子一共分為三個部分，第一部分是學生耳熟能詳的兒歌，比如《上學校》，第二個部分有一些和學校有關的兒歌，比如《聽課》《升國旗》等等，第三部分是漢語拼音情境歌，把兒歌融入到漢語拼音教學之中。這樣經過一個多月后，學生大多都認識了小冊子里的生字，這就為學生日后的語文學習打下了堅實的基礎，也在小學的起步階段培養了學生的閱讀興趣。

二、 創設閱讀環境，營造讀書氛圍

在平常的閱讀教學中，我不僅會經常帶領學生去圖書館閱讀，還充分利用班級里的圖書角，要求每個同學都要在捐贈的圖書中放入自制的書卡，并且每個人都為自己設計一個精致的借書證，每周輪流讓兩位學生負責圖書角中圖書的整理和借閱。圖書角里的圖書定期更換，很好地利用了學生家中的圖書資源，讓圖書在班級里流動起來，便于學生在課余時間閱讀，營造良好的讀書氛圍。另外，我還充分利用課余時間開展閱讀相關的課外活動，比如“閱讀大賽”“角色模擬”“講故事”等等。在一次閱讀交流活動中，一位酷愛閱讀的學生興致盎然，滔滔不絕地講到我國著名化學家侯德榜的故事。當同學們知道侯德榜在清華大學的預備留學班時，十門功課竟然取得1000分的成績，并且成功留學，無不交口稱贊。在課后，我就發現有的學生在別人休息的時候，還在努力學習，當問他們為什么這樣的時候，他們說要向侯德榜學習，成為一名優秀的人才。還有一位平時數學成績特別優秀的女同學向同學們介紹了蘇聯飛行員科馬洛夫的故事。當科馬洛夫出色地完成了任務，準備凱旋的時候，卻由于故障在著陸點附近爆炸遇難，學生們聽到后，每個人都心情沉重，科馬洛夫在彌留之際，還語重心長地對自己的女兒和其他小朋友說：“學數學，要一絲不茍，就是一個小數點，都要十分認真對待，因為此次飛機出事，就是由于在檢測時工作人員粗心大意，忽視了一個小數點，從而釀成大禍。”學生們聽到后，感到很震驚，一個小數點的錯誤居然能決定一位偉大的宇航員的生死，紛紛表示今后一定認真學習數學知識，不會犯粗心大意的毛病。通過此類閱讀活動，培養孩子們認真細心閱讀，讀書入心入腦的良好習慣，更重要的是培養學生刻苦勤奮、從小樹立遠大理想的優秀品質。總而言之，教師要積極引導學生參與到不同形式的交流活動中，廣泛參與閱讀活動，使閱讀成為學生的一種“需求”，當這種“需求”得到滿足之后，學生的閱讀興趣自然也就被激發了出來。學生在興趣中閱讀，并不會感覺到負擔，恰恰相反，閱讀會變成學生的一種自覺行為。

三、學會閱讀方法，提高閱讀效率

在學習中，學生具有主體地位，教師要讓學生學會自主地進行學習。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師要想培養學生良好的閱讀習慣，就要教會學生掌握正確的閱讀方法，學會主動獨立閱讀至關重要，在閱讀中感悟作者想要表達的情感，與作者心靈相通，產生情感共鳴。古人云：“不動筆墨不讀書。”閱讀首先要養成勤動筆的好習慣。記錄閱讀筆記的方式多種多樣，可以摘抄文章中的好詞好句，也可以在自己有感而發的地方寫上自己的想法，閱讀也是創作的一種，學生的思想應該在讀書筆記中得到自由的發揮。在教學過程中，我把學生的讀書筆記當成考核學生閱讀量的重要標準。學生在讀到優秀文章的時候，將好詞好句摘錄下來，并寫出自己的心得體會，通過日積月累，增加了學生的詞匯量，更為作文寫作打下了堅實的基礎，當學生讀累的時候，也可以在讀書筆記上寫寫畫畫，或一棵小樹，或一只小鳥，這都給閱讀增添了無限的樂趣。閱讀教學最核心的內容是要拓展學生的思維，在教學的過程中，我們要寓情于景，激發學生的想象力，讓學生在文章優美的語言環境中盡情地馳騁。如果學生在閱讀不發動自己的大腦，僅僅如同走馬觀花一般，那即使讀再多的書，也不會有所收獲，因此，老師在教學的過程中，要注重培養學生邊讀邊想邊記的良好閱讀習慣，從而有效提高閱讀效率。

總而言之，在小學的閱讀教學之中，老師要根據學生的年齡特點，有意識、有目的地培養學生的閱讀習慣，引導學生變習慣為自然，進而提高閱讀能力，使其受益終生。