幼兒教師的職業幸福感與心理健康探討

楊小瑛

摘 要：幼兒教師是否擁有較高程度的職業幸福感，以及心里是否健康等等問題，都關系到了幼兒園的發展以及幼兒的發展。通過大數據分析發現，許多幼兒教師的心理狀況都存在一定的問題。因此，幼兒園要采取積極的措施，增強幼兒教師的職業幸福感，以維護幼兒教師的心理健康。

關鍵詞：幼兒教師;職業幸福感;心理健康

隨著人們生活質量的不斷提高，人們的心理問題也在不斷增多，來自社會，家庭以及各個方面的責任，都會給人造成一定的心理壓力，從而發展成為心理問題。在當前學前教育的過程中，除了要關注幼兒的心理健康狀況，同時也要對幼兒教師的心理健康以及職業幸福感提起重視。

一、職業幸福感與心理健康的關系

心理健康的本質，就是人的內心能夠與客觀世界取得一種平衡的關系，也可以說是自我和他人之間良好人際關系的維持。同時，心理健康包括幸福感，即一個人擁有幸福感才是心理健康的表現，幸福感越強，其心理健康水平就越高。放到幼兒教師的身上來看，也就是教師是否擁有職業幸福感，關系到了其心理健康水平的高低。因此，要想提高幼兒教師的心理健康水平，就可以從提高其職業幸福感入手，來維護教師的心理健康。要想有效地做到這一點，就必須要了解幼兒教師的工作現狀，明確我國幼兒教師心理出現問題的主要原因，并引導教師進行自我調節，運用一定的調節機制，緩解來自于各方的壓力。

二、幼兒教師的工作現狀

幼兒教師的工作強度極其高，幼兒教師的工作內容包括：聽課，制作教具，注意環境布置，安排區角活動，做好教育筆記，開展案例分析等等。同時幼兒教師還要兼顧聽課評課，班會家訪，文藝匯演，親子游戲，聯歡晚會，畢業典禮等一系列的事務。幼兒教師一天下來沒有閑著的，仿佛總是有干不完的活，忙不完的事情。再加上幼兒教師這一職業角色主要是由女性來承擔，這樣的勞動強度極大的沖擊了教師的心理承受力，導致其或多或少都會存在一定的心理健康問題?，F在的幼兒教師心理壓力較大，這一壓力除了來自于園中領導的壓力，同樣還來自于家長?，F在生活條件越來越好，越來越多的家長非常重視幼兒園教育，每一個家長都希望自己的孩子能夠“贏在起跑線上”。他們把孩子送到幼兒園，希望孩子能夠學到知識，還希望教師能夠多多照顧孩子的生活起居，希望自己的孩子能夠變得聰明伶俐，還希望孩子能夠多才多藝等等。每一個家長都是望子成龍，望女成鳳，把這些期望全部加諸到了幼兒教師的身上，如果教師沒有做到就要責難教師，從而給幼兒教師造成很大的心理壓力。還有就是幼兒教師的福利待遇偏低，與之對應的工作壓力相比，幼兒教師的收入與壓力并不匹配。

三、提高幼兒職業幸福感與心理健康水平的策略

1.調整心態，感悟幸福

幸福感是可以培養的，通過心態的調整就能夠感受到生活中一點一滴的小幸福，永遠對生活滿懷希望，就能夠擁有幸福。幼兒教師要慢慢轉變自己的心態，從平常不起眼的小事中獲取幸福感，例如幼兒的一個開心的微笑，領導的一個贊賞的動作，家長一句肯定的話語等等，又或者是家里花盆中新生的嫩芽，商店新買的好看的茶杯，利用這些小事慢慢感受到生活的幸福。

2.欣賞幼兒，感受幸福

教師要以發展和欣賞的眼光，看待幼兒身上的優點，每一個幼兒都是鮮明而獨特的個體，每一個幼兒身上都擁有獨一無二的特點。當幼兒教師全身心接納幼兒，用心靈真真實實的愛著幼兒時，孩子們也會用他們最童真，最純潔的愛回報老師：“老師，您今天累嗎？”“老師，您總是叫我們多喝水，你也要喝水呀！”“老師，天冷了，出去您也要穿上外套呀！”這些簡單的話可以溫暖教師的心靈，通過這些童真童趣的發言，教師能夠感受到孩子們對自己的愛，從而感受到幸福。

3.專業引領，品味幸福

幼兒園的班級通常是由兩位或者三位老師組合在一起，通過分工合作進行教學任務的。這就要求教師與教師之間要團結互助，和諧相處。通過日常工作的分配處理，以及家長工作的協調分擔，教師要從集體利益出發，目標一致的做好班級管理工作。教師要為幼兒創設安全溫馨的游戲和學習環境，也要在觀察和思考中改善區角環境，通過教師之間的團結協作，也能夠從中獲得職業幸福感。

4.信任家長，體驗幸福

最好的教育就是形成家校共同教育的合力，教師要尊重家長，家長同樣也要信任教師，只有這樣才能夠促使幼兒的健康快樂成長。家長的信任以及尊重意味著對教師能力的肯定，對教師人格的肯定，是對教師辛勤勞動的認可。尊重和信任都是雙向的，家長對教師信任，教室同樣也要信任家長。教師這種被承認，被認可的感覺同樣也是一種幸福的體驗。有些教師這樣說道：“工作這么辛苦，還能有幸福感，就是因為家長對我們的尊重。”

總 結

綜上所述，教師的幸福也就意味著幼兒的幸福，只有教師心理健康才能夠教出心理健康的幼兒，促使幼兒的身心健康發展。

參考文獻

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