新課改理念下初中英語教學策略研究

聶成

摘 要：本文立足于新課改理念下初中英語教學策略，從利用多種導學方式，充分激發(fā)學生興趣;開展多種課堂形式，教授學生學習方法;構建多樣評價方法，引導正確反思方向;重視良好品德滲透，促進學生個人成長四個方面展開探究。

關鍵詞：新課改;初中英語;教學策略

新的時代對現(xiàn)代教學提出了新的要求，在現(xiàn)代的理念中，無論是教師地位、學生地位還是教學方法都出現(xiàn)了不同程度的變化。而在新課改進一步落實的當下，構建以素質教育為目標的、開放互動的、更具生命力的中小學課堂成為了一種迫切的需要，這顯然是傳統(tǒng)的教學模式難以完成的。英語是中小學的重要學科，而在初中英語的教學中更好地落實新課改的教學理念，不僅對新課改理念的充分落實有著重要的作用，對現(xiàn)代英語教學效率的提高也有著極大的效果。

一、利用多種導學方式，充分激發(fā)學生興趣

與傳統(tǒng)的教學模式不同，新課改的教學模式更加強調互動性。在這樣教學理念下，教師和學生是民主的、平等的。其中，作為學習者的學生占據(jù)著“主人公”的地位，教師則作為引導者。在這樣的情況下，能否在導學環(huán)節(jié)充分激發(fā)學生學習主動性成為了高效教學的關鍵。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師多采用講授法為主要的教學方法，教學的內(nèi)容也多為上節(jié)課講述內(nèi)容或是單詞讀寫。無論是從教學方法還是教學內(nèi)容上說都無法有效激發(fā)學生興趣。新時代為教師提供了多種教學工具和素材，而這也就需要教師采用微課、游戲等多種導學方式，充分激發(fā)學生興趣。

例如在“I'm going to study computer science.”中，在導學環(huán)節(jié)，教師就可以播放電影《ReadyPlayerOne》片段，以具備科幻色彩的短片有效吸引學生注意力，在讓學生了解computer science的同時充分激發(fā)學生對未來的暢想。在電影播放完畢后，教師就可以詢問學生：“what do you want to be when you grow up ？”而由于電影導入環(huán)節(jié)，學生回答的主動性也明顯更高。同時，由于電影片段的引導，很多學生在回答之前也查閱了更多的與未來接軌的職業(yè)，如TV producer、computer programmer等。在之后的環(huán)節(jié)，教師即可以引導學生探究如何完成自己的夢想，以讓學生在情境活動中掌握重要句型。這樣，利用多媒體進行導學，教師有效激發(fā)了學生興趣，這對于之后環(huán)節(jié)的高效教學有著重要的作用。

二、開展多種課堂形式，教授學生學習方法

“授人以魚不如授人以漁。”在現(xiàn)代教學中，隨著科技的發(fā)展，學生的知識來源渠道不斷拓寬，在這樣的情況下，教授學生正確的學習方法遠比教授學生知識更加重要。在新課標的要求下，自主探究的創(chuàng)新學習模式逐漸流行。但在過去，學生長期以來依照教師的指導學習，對新的學習方法，新的學習模式難免有所不習慣。在學習方法的掌握過程中，實踐是相當有效的一種方法。這也就需要教師開展翻轉課堂、項目式課堂等多種課堂形式，讓學生在學習的過程中充分利用各種渠道，在學習的過程中更好地掌握學習方法。

例如在“How can we become good learners？”中，教師就可以以翻轉課堂的形式開展教學。在這一教學活動中，教師可以讓學生在課前對本節(jié)課講述的基本內(nèi)容和相應的單詞進行有效地學習，以為正式的課堂探究奠定堅實的基礎。其中，在單詞的學習環(huán)節(jié)，教師可以推薦學生使用百詞斬、流利說等手機軟件，相比傳統(tǒng)的用單詞本記憶的方法，其不僅能糾正學生發(fā)音，還能智能地幫助學生就不熟悉的單詞進行多次練習。而具體的預習材料除了自己錄制的微課外，教師還可以向學生發(fā)送線上的微課鏈接。這樣，以翻轉課堂這一方法，教師不僅讓學生學習到了先自學，再探究的學習理念，還讓學生學習到了多種泛在學習資源的應用方法，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，有效學習方法的掌握也有著重要的作用。

三、構建多樣評價方法，引導正確反思方向

教學評價是教學活動的重要組成部分，有著引導學生反思和進一步激發(fā)學生學習動力的作用。新課改實施以來，以知識掌握為目的的學科教學變得更加重視學生的能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的情況下，教學的重點也由單一的結果變?yōu)榻Y果與過程并重。在過去，教學評價的指標多為學科成績，而這會不可避免地造成學生對自己學習過程的評價也變?yōu)橐越Y果為標準，這無疑是不利于結果與過程相互促進的。評價的方法應當與教學的過程和二者相對應的指導理念相切合。故在新課改的理念指導下，教師需要構建多樣化的評價方法，以引導學生從過程和結果全方位地認識自己，從而正確反思，全方位地提高自己學習效率。

如教師可以構建多層次的評價體系，既有針對結果的，也有針對過程的。其中，針對結果的為間隔較大的期中、期末考試。在這樣的考試中，考試成績依然是評價學生的主要指標，不過評價的方法要更加細化，即從學生的薄弱點和與之前的對比進行評價，而非學生的橫向排名對比。針對學生開展的小組實踐活動，教師則可以以表格的形式進行評價，其中，評價的指標包括學生態(tài)度、小組氛圍、任務完成度等多個方面，以讓學生從結果和過程兩方面分別進行反思。而在日常活動中，評價則以學科周記為主，即每周結束后，教師都要求學生將自己在學習中的感悟寫下來，以指導下一步學習。這樣，通過多層次的評價體系，教師引導學生從過程和結果兩個方面進行反思，這對于新課改的落實有著重要的作用。

四、重視良好品德滲透，促進學生個人成長

新課標的教學要求教師從關注學科到關注人，在這樣的教學理念下，教師需要關注學生情感生活、道德養(yǎng)成、人格塑造等多個方面的因素，這顯然是傳統(tǒng)學科教學難以滿足的。而隨著近年來“立德樹人”理念的提出，學生良好品德的培養(yǎng)占據(jù)著更加重要的地位，在這樣的情況下，學生品德的培養(yǎng)不僅是班主任的職責，也是每位教師的責任。作為一門語言類學科，英語教學中包含著多樣化的內(nèi)容，這為德育教學提供了豐富的素材。故在初中英語的教學中，教師需要結合學科知識充分培養(yǎng)學生品德，以促進學生更加健康地成長。

例如在每周五的課前活動中，教師可以組織學生開展“中外文化來找茬”講解活動。在其中，學生需要尋找資料，講解中國和各個英語國家的不同。如在聊天內(nèi)容上，英國人更喜歡談論天氣，中國人更喜歡談論食物。在接觸新東西上，英國人多守舊，中國人則快得多，這體現(xiàn)在日常生活中即為英國人還沿用數(shù)十年前的地鐵，即使它沒有空調。而在這樣的活動中，學生能更加客觀地認識國外事物，這對于學生客觀認識中國制度文化優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生愛國品質有著重要的作用。

綜上所述，在如今，教學模式的變革已成為一種必然趨勢。而在初中英語的教學中，教師需要以多種導學方式充分激發(fā)學生興趣;以多種課堂形式教授學生正確的學習方法;以多種評價方法促進學生有效反思，并以多種滲透方法重視良好品德的培養(yǎng)。也唯有這樣，教師才能更好地在新課改的背景下落實素質教育，在為高中更加深入的學習做好知識儲備的同時促進學生綜合素質進一步成長，以滿足現(xiàn)代社會對人才越來越高的要求。

參考文獻

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