高中地理教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探微

馮代萍

摘 要：本文主要是從當(dāng)前高中地理教學(xué)中的一些問(wèn)題出發(fā)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，在高中地理教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們能夠更加的喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)。希望通過(guò)分析能夠?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)做出一些參考。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

前 言

近些年來(lái)，我國(guó)教育越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承，在課本中融入傳統(tǒng)知識(shí)也越來(lái)越多，這樣做也更加有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)容廣泛，在高中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)水平，還可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。高中地理老師應(yīng)該積極的響應(yīng)這種方法，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和教學(xué)工作的進(jìn)行。

一、高中地理教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.1地理課堂中老師是主體。老師在課堂上是主體，這也是教學(xué)工作中相對(duì)普遍存在的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的思想觀念里，認(rèn)為老師掌握著非常豐厚的知識(shí)，老師就是一個(gè)“指揮棒”，在老師的帶領(lǐng)下，才能夠提高自己的地理成績(jī)，畢竟知識(shí)都是需要老師來(lái)傳授的。這種錯(cuò)誤的思想方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多數(shù)都是存在的，也是普遍的，完全忽略了學(xué)生們的感受，不考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，不了解學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的知識(shí)掌握程度。老師在講臺(tái)上口若懸河的講解，然而，學(xué)生們?cè)谡n堂上昏昏欲睡，老師作為主體，學(xué)生們只能一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法，又怎么可能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，又怎么能夠做到提高學(xué)生的成績(jī)？地理老師如果不能認(rèn)識(shí)到把學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，依舊用之前的教學(xué)方法，效果依然是收效甚微，還會(huì)引起學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的反感，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不利于學(xué)生去思考地理課堂中的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，就降低學(xué)習(xí)效果，甚至是降低整個(gè)高中地理課堂的效率，阻礙教學(xué)工作的進(jìn)行。

1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理沒(méi)有興趣，對(duì)地理學(xué)科的不夠重視。由于在高中的時(shí)候，地理在學(xué)生的心目中就做為了一門(mén)不重要的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，認(rèn)為地理比較的簡(jiǎn)單，不用認(rèn)真的學(xué)就能學(xué)會(huì)。其實(shí)，地理這門(mén)學(xué)科有著很縝密的思路，如果要想真正的領(lǐng)悟到這門(mén)學(xué)科的真實(shí)含義，需要學(xué)生投入許多的時(shí)間。但是，尤其是覺(jué)得高中是分有文理科之后，學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度更是比較反感，普遍的認(rèn)為，反正自己也學(xué)不到，高考的也跟地理沒(méi)有關(guān)系，所以都是比較反感，沒(méi)有多大的興趣，就草率的上課而已。雖然理科生不需要太認(rèn)真的對(duì)待，但是，作為一名文科生，如果對(duì)地理學(xué)科沒(méi)有多大的興趣，那么不管是在平時(shí)的考試，還是高考，地理占很大的分值，然而，地理又被人們稱為“文科中的理科”，是因?yàn)榈乩韺W(xué)科中，有許多都是需要進(jìn)行運(yùn)算的，還考驗(yàn)學(xué)生們的思維能力，如果學(xué)生對(duì)地理沒(méi)有多大的興趣，那么地理的成績(jī)自然而然的就會(huì)相對(duì)比較差。對(duì)于文科生來(lái)講，難度系數(shù)還是那么大，學(xué)起來(lái)也不是很得心應(yīng)手，地理也就顯得更加不討人喜歡了。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，有了興趣才能更好的去學(xué)習(xí)，才有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

1.3地理老師傳統(tǒng)知識(shí)的不感興趣。高中生面臨著就是升大學(xué)的壓力，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)同樣也是壓力，大多數(shù)的老師都按部就班的進(jìn)行教學(xué)，把課本知識(shí)給學(xué)生們進(jìn)行分析講解，講課的主要內(nèi)容也就是必考知識(shí)點(diǎn)等重要知識(shí)。對(duì)于地理老師來(lái)說(shuō)，即使講到某一個(gè)地區(qū)的時(shí)候，也只會(huì)分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和地質(zhì)地貌，很少能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。例如：西南地區(qū)的“三月三”，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐臍v史文化，還有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在這樣的情景中，也許能夠讓學(xué)生們對(duì)地理文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、高中地理教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透意義

地理課堂加入傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)了它本身就具有的美，也就加快的推動(dòng)了地理教學(xué)的改革，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)，如果老師在教學(xué)的時(shí)候能夠做到讓學(xué)生們?nèi)ピ诘乩碇R(shí)中尋找靈感，這樣的話學(xué)生們就不再會(huì)厭煩地理，從而推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)地理的積極性，老師的教學(xué)任務(wù)就能夠順利的進(jìn)行。但是，由于老師們都沒(méi)有注意到地理教學(xué)加入傳統(tǒng)文化的重要性，所以，地理教學(xué)改革的發(fā)展也會(huì)有所阻礙。中國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，有著幾千年的歷史，然而中國(guó)文化的傳承主要的就是依靠老師，是他們把先人的思想精髓一代一代的傳承，讓后人在前人的基礎(chǔ)上，不斷的完善自身，不斷的促進(jìn)中國(guó)歷史的進(jìn)步，這或許就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。作為高中的地理老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)地理環(huán)境的記憶，同時(shí)這也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，也是地理老師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的原因。通過(guò)這樣潛移默化學(xué)習(xí)，慢慢的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加感受到學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)自己未來(lái)更加充滿動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、高中地理教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

3.1教學(xué)中老師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化。為了保證在高中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先作為高中地理老師要重視在日常的上課中加入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)的學(xué)習(xí)中得到了傳統(tǒng)文化的熏陶。但是，如果老師對(duì)這種方法不重視，那么起到的效果也是非常低的。老師應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有利于提高學(xué)生們的成績(jī)的意識(shí)，例如探索西南地區(qū)的地質(zhì)地貌的形成，山洞中的鐘乳石是怎么樣形成的？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生們自己去尋找答案。老師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有利于提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。之前的教學(xué)方法就是相對(duì)比較死板，老師在課堂上講解，學(xué)生們?cè)谡n堂上埋頭苦寫(xiě)，老師把自己的知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上。其實(shí)教學(xué)應(yīng)該是需要師生配合完成的，師生之間的交流能夠促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的內(nèi)容也不能僅僅的重視課本內(nèi)容，跟地理知識(shí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化也可以進(jìn)行一些參考，同時(shí)，需要注意的問(wèn)題結(jié)合的傳統(tǒng)文化應(yīng)該考慮到學(xué)生們的興趣。

3.3組織實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透。合理的利用課余時(shí)間，老師通過(guò)組織學(xué)生參觀一些文化展館，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐臍v史文化，在這樣的環(huán)境中能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行一個(gè)洗滌，體會(huì)到先人的思想，感受他們那個(gè)年代的求學(xué)精神，從而促進(jìn)學(xué)生自身的思想轉(zhuǎn)變，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

3.4合理的使用多媒體教室，把抽象的東西具體化。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益越來(lái)越多的今天，關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展也在逐漸的增加，大部分的高中都配置的有多媒體教室。這種教室能夠幫助老師在教學(xué)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題，平時(shí)地理老師在正常的上課時(shí)，遇到的一些圖片，都沒(méi)有辦法向同學(xué)們展示出來(lái)，但是利用多媒體教室能夠把跟課本有關(guān)的圖片，視頻顯示出來(lái)，讓學(xué)生們能夠以更近的距離去感受，能夠增加學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有更加深刻的印象，從而增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)，高中地理課本里有關(guān)風(fēng)向的問(wèn)題，關(guān)于海陸風(fēng)的問(wèn)題，學(xué)生們有的會(huì)區(qū)分不開(kāi)，但是通過(guò)視頻的講解和圖片的觀察，學(xué)生就能更加詳細(xì)的了解，同時(shí)，利用多樣化的教學(xué)方法能夠讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，依舊對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)有著很大的價(jià)值，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有著重要作用。高中地理教學(xué)中，地理知識(shí)和傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，這需要老師通過(guò)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊萬(wàn)福.高中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（5）.

[2] 宋旸.高中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施[J].黑河教育，2019（1）.

[3] 周太陽(yáng).高中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（2）.