淺議中學歷史經典課題的實施策略

陳一丁

經典課題是指教師熟悉程度高，中學教學界關注程度高的課題。不少教師特別是青年教師對于這樣的經典課有著復雜的感情，原因有很多，也許認為內容無趣，很難出新出彩;又或顧慮經典課例太多，自認為無法超越。筆者以《鴉片戰爭》一課為例，嘗試就中學歷史經典課題的實施策略談談自己的理解。

本課為中國近代史，學生對鴉片戰爭的史實較為熟悉，但認識還不夠深刻。故本課要在完成教學任務的同時，挖掘課堂深度，帶動學生思考，引起心靈共鳴。通過學習，學生能概述鴉片戰爭時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，認識列強侵華對中國社會的影響，理解鴉片戰爭失敗的原因，認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限。通過課堂講授、自主探究培養學生的時空觀念、史料實證和歷史解釋等素養。

一、視角切入：不貪大求全

學界有關鴉片戰爭的研究成果汗牛充棟，將這些成果全部引入課堂既不現實也沒必要。貪大求全會使課堂難度極大增加，且未必有好的教學效果。高中歷史課的根本出發點是學生，課堂教學需要符合學情，符合高中生的認知水平。故本課指導思想為：弱水三千，只取一瓢，在眾多關于鴉片戰爭的研究中選擇幾個知識點進行深入探究。

總體思路：本課分為基礎知識回顧和失靈的帝國兩部分，首先結合課本回顧鴉片戰爭的主干知識。學生在已有認知的基礎上，利用表格和地圖再次回顧鴉片戰爭的概況、《南京條約》內容等主要知識點。學生通過地圖了解清朝疆域的四至、通商口岸的位置、香港島的位置，加強時空觀念的滲透，同時對不平等條約的危害有更深層次的認識。

視角選擇：鴉片戰爭帶來的最大影響，恐怕就是清朝人再也無法按照之前的模樣按部就班的生活了。前朝的統治經驗在面對新對手時通通派不上用場。在西方的威脅面前，清朝皇帝和官僚們就像不諳世事的孩子一樣手足無措。在夯實基礎知識的前提下，筆者選取軍事、外交、經濟三個角度探討清帝國在面臨列強入侵時所表現出的國家運轉失靈。

1.軍事視角

作為一個龐大的東方帝國，清政府擁有強大的軍事實力。據統計，戰前清軍總數約有80萬。那么開戰之后80萬大軍哪里去了？實際參戰兵力有多少？擁有如此多軍隊的前提下，我們為什么還會輸掉戰爭？只是因為武器裝備有差距嗎？鴉片戰爭失敗的直接原因便是軍事失靈，從軍事視角入手進行探討有利于拉近學生與歷史的距離，解答學生心中的疑惑。

2.外交視角

鴉片戰爭是中國現代外交的開端，是中國傳統的宗藩外交觀念與西方現代外交體系的一次大碰撞。清政府的天朝上國觀念與西方平等外交理念格格不入，外交上的不對等也是造成中英沖突的重要原因。故本課另一視角選擇外交，從外交角度審視帝國失靈，認識鴉片戰爭失敗的外交因素。

3.經濟視角

唯物史觀認為，經濟基礎決定上層建筑。在人類歷史的發展過程中，經濟因素往往起到重要作用。從經濟視角探討鴉片戰爭的失敗是本課的又一視角。在經濟方面，本課著重探討清政府在對外貿易方面的態度、政策及其影響。由此得出結論，清政府的貿易政策與當時資本主義世界市場迅速發展的世界潮流背道而馳。在新形勢面前，清政府的經濟政策也失靈了。

二、史料選擇：不避經典史料

1.充分利用現有教材

在高中歷史教學中，為了拓展學生視野，培養史料實證意識，多數教師都會引用課外史料來充實課堂。久而久之難免形成重課外，輕教材的思想。筆者認為，史料運用并沒有高下之分，凡是對課堂教學有幫助的史料都可以用。故本課的“鴉片戰爭再回顧”環節就以教材為依托，提出以下兩個學習任務。第一，請同學閱讀人民版必修一第24頁，從時間、發動國家、結果及影響等方面自主學習鴉片戰爭的概況，并將知識表格補充完整。這一問題較為簡單，學生在完成學習任務的同時亦可熟悉課本內容，為之后的問題探討奠定基礎。第二，請同學繼續閱讀教材第24—25頁，概括《南京條約》的內容，并結合中國地圖思考《南京條約》的危害。這一問題難度有所增加，故留給學生3分鐘時間思考。學生回答這一問題時，教師利用課件將答案在地圖中呈現，以便加深印象，培養學生的時空觀念。除《南京條約》外，列強通過《南京條約》附件等條約獲得了領事裁判權、片面最惠國待遇、居住及租地權、軍艦巡查貿易權、傳教權等多項特權，進一步損害了中國主權。接連軍事失利的背后，反映出的是清政府在面對新情況時的尷尬，以往的應對方式均派不上用場，千百年來的經驗好像失靈了。

2.充分利用經典著作

近代中國遭受了無數的屈辱，故建國以來史學界一貫重視對中國近代史的反思，涌現出了許多近代史研究大家，相關研究也在不斷推陳出新。這就使本課在選擇史料時面臨著一個幸福的煩惱——優秀的史料太多，不知該如何取舍。是否一定要用最新的研究成果？一些經典研究著作是否是老生常談，不宜再用？筆者認為不盡然，史料是為教學服務的，高中歷史課不是研究成果匯報更不是文獻綜述，與本課設計不符的史料即使再新穎也不能隨意引用。相反，一些有關鴉片戰爭的經典著作，只要與本課設計思路相吻合且符合高中生的認知就是最佳史料。適合的才是最好的。故本課選取了蔣廷黻、茅海建、徐中約、王開璽四位先生著作中的一些史料，以幫助學生更好的理解軍事、外交、經濟三方面的失靈。

（1）軍事失靈

茅海建《天朝的崩潰》一書中提出了80萬大軍哪里去了的問題。

材料一：“鴉片戰爭開始時，清軍在全國的總兵力為80萬，戰爭中實際動員的部隊約10萬。英國遠征軍兵力最多時有2萬人……此時的清軍已經不是一支純粹的國防軍，而是同時兼有警察、內衛部隊、國防軍三種職能。其中國防軍色彩最淡，警察的色彩最濃。80萬清軍分散駐扎在各處，其主要任務是防范百姓……在實際交戰中，由于喪失了制海權，參戰的10萬清軍雖有人數優勢，但由于分散于千里海岸線上，導致絕大多數戰役戰斗清軍的兵力與英軍相距不遠。而在1840年7月定海之戰，1841年1月大角沙角之戰和1842年7月鎮江之戰中，反而是英方兵力占優。”[1]

——摘編自茅海建《天朝的崩潰》

學生通過閱讀和分析上述史料可以得出：清軍已完全成為對內壓迫的工具，無法承擔起保衛國家主權的重任。且由于實力差距，清軍戰略戰術選擇不當，造成嚴重失敗。但令人痛心的是，戰爭的失敗并沒有使統治者立刻覺醒。“鴉片戰爭并沒有促使中國人驚醒，中國人也沒有意識到自己的落后……許多人認為戰爭的失敗只是一樁歷史的偶然事件。”[2]“從民族的歷史看，鴉片戰爭的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后還不明了失敗的理由力圖改革，那才是民族的致命傷。”[3]

（2）外交失靈

在外交板塊，本課從此“夷”非彼“夷”，條約為何物？兩個問題入手，分析鴉片戰爭時期清政府外交觀念和政策的失靈。

（a）此“夷”非彼“夷”

材料二：“中華民族到了十九世紀就到了一個特殊時期……因為在這個時候到東亞來的英、美、法諸國絕非匈奴、鮮卑、蒙古、倭寇、滿清可比……來和我們打麻煩的不是我們東方世界里的小弟們，是那個素不相識而且文化根本互異的西方世界。”[4]

“西洋人到中國來的，我們總把他們當作琉球人、高麗人看待。他們不來，我們不勉強他們。他們如來，必尊中國為上國而以藩屬自居。”[5]

——蔣廷黻《中國近代史》

請思考：他們不來，我們為什么不勉強他們？清政府為何視歐洲國家為“藩屬”？同學們經過討論后認為，將西方國家視為“藩屬”是由于中國自古以來就有天朝上國的思維慣性，在面對新對手時，清政府并未能轉變觀念，這是一種盲目自大的體現。其次，由于自給自足的小農經濟占主導，清政府并沒有與西方交往的迫切需要，故“他們不來，我們不勉強他們”。“我們的經濟是自足自給的，用不著任何西洋的產品。所以那時我們的國際貿易總有很大的出超。在這種情形之下，邦交原來可以不必有的。”[6]由此可以看出“中西的關系是特別的。在鴉片戰爭以前，我們不肯給外國平等待遇;在以后，他們不肯給我們平等待遇”[7]。

（b）條約為何物

材料三：“協定關稅和治外法權是我們近年所認為不平等條約的核心，可是當時的人并不這樣看。治外法權，在道光時代的人的目光中，不過是讓夷人管夷人。他們想那是最方便，最省事的辦法。至于協定關稅，他們覺得也是方便省事的辦法。每種貨物應該納多少銳都明白的裁于條約，那就可以省除爭執……現在把關稅明文規定豈不是一個釜底抽薪，一勞永逸的辦法？”[8]

——蔣廷黻《中國近代史》

這段史料中出現頻率最高的詞就是“方便”、“省事”。由此可見，清朝官員在對待條約時將國家主權拋在腦后，只想“一勞永逸”的將事情蒙混過去。故“道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當爭，放棄所不應當放棄的。”“不平等條約的根源一部分由于我們的無知，一部分由于我們的法制未達到近代文明的水準。”[9]當然，不僅是法制，近代中國與西方的差距是全方位的。

（3）經濟失靈

歷史學家王開璽指出，古代中原王朝普遍存在“以商制夷”的貿易政策。

材料四：“‘以商制夷這一思想，對中國封建統治者來說并不陌生。中國歷代中原封建統治者有著以邊關貿易羈糜控馭周邊少數民族，防止其侵擾中原地區的傳統……這種以‘封艙中斷中外貿易為控馭外夷重要手段的思想，在當時具有極大的普遍性……就連辦事干練精明，注意了解夷務的林則徐，也曾于1839年3月按‘抗命封艙的慣例停止了中英貿易，以打擊破壞中國禁煙運動的義律等人。直到鴉片戰爭爆發在即的1840年4月，林則徐仍在議論‘馭夷不外操縱兩端，而操縱只在貿易一事。”[10]

——王開璽《鴉片戰爭前后清政府制夷思路探論》

“封艙”政策本是針對周邊少數民族的，進入近代后已經完全落伍，但清朝的統治者卻不這么認為。以“封艙”手段中斷中英貿易來對付英國人是當時清政府的共識。面對“封艙”政策，英國人最初是容忍的。但“到了十八世紀末年，外人的態度就慢慢的變了……英國此時的工業革命已經起始，昔日的手工業都慢慢地變為機械制造。海外市場在英國的國計民生上一天比一天緊要，中國對通商的限制，英國認為最不利于英國的商業發展。”[11]在此情況下，戰爭也就不可避免了。

“回顧歷史，鴉片顯然只是戰爭的直接原因而非根本原因。由于中西方對國際關系、貿易和司法管轄的觀念大相徑庭，即使沒有鴉片，雙方之間的沖突也照樣會爆發。”[12]面對西方侵略者，清帝國種種失靈的背后是中西之間天下宗主與國家主權，小農經濟與工業革命，君主專制與代議制民主，宗藩朝貢與現代外交的全面的差距。回顧本課，教學設計的核心是以人為本，以課為本。從教師的成長出發，不懼經典課題。從學生的認知水平出發，選擇合適的視角和史料。教學設計為課堂服務，課堂為學生服務，最終達到教學相長的目的。

【注釋】

[1]茅海建：《天朝的崩潰》，北京：三聯書店，2014年，第49—63頁。

[2][12]徐中約：《中國近代史》，北京：世界圖書出版公司，2013年，第138、137頁。

[3][4][5][6][7][8][9][11]蔣廷黻：《中國近代史》，北京：中華書局，2016年，第15頁、總論第1頁、第2、6、20、20—21、4—5頁。

[10]王開璽：《鴉片戰爭前后清政府制夷思路探論》，《近代史研究》1995年第6期，第1—3頁。