小學體育教學中以生為本的有效措施

段海斌

【摘要】新時期和諧班級教學環境的營造，需要小學體育教師與學生兩者之間的共同努力。對于相關教學規章制度管理方面，需要注重約束效果的全面性，同時需要借助以生為本的教學理念應用，從而更好地推進小學體育教學工作開展。本文通過深入探究以生為本教學模式的重要性，了解當前小學體育教育的活動開展原則，總結歸納出以生為本在小學體育教學的應用策略。

【關鍵詞】小學;體育教學;以生為本;策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0069-02

一、以生為本教學理念的重要性

要想確保小學階段的學生健康成長，就必須注重素質教育教學氛圍的營造。使小學生通過自主探究體育運動，充分感受到體育活動中的優勢。在開展小學體育教學互動時，將注重學生綜合能力訓練作為核心關鍵，促使其培養良好的運動習慣，獲取高效的能力提升。

在體育課堂中，提升小學生的主導作用，實現學生綜合素質提升的教育發展目標，全面性地展開教學創新，有序地實現高質量體育教學。理解并包容小學生本身所獨有的個性化特點，更好地推進小學階段體育課堂活動開展，進一步增強小學體育教學工作的持續性，從而在很大程度上有利于滿足小學教師自身的價值榮譽感，更好地提升小學體育教師的教學素養水平。在充分提升小學階段學生學習知識積累的同時，確保其建立健康的人格，更好地滿足小學階段學生德、智、體、美、勞全面發展的綜合教育需求。

二、小學體育“以生為本”教學模式應用的策略

（一）充分了解小學生的心理

小學階段學生本身年齡相對較小，心智發展存在較大進步空間，對于問題的思考處理能力相對有限，看待事物存在片面性的特點。小學體育教師應該設身處地進行教學管理，以小學階段學生的角度進行問題分析，了解學生的心理狀態，從而更好地落實以生為本的教學觀念轉變。小學體育教師通過日常的體育課堂教學互動，全方位、立體化地觀察所教授學生的生理、心理狀況，展現體育教師的教學素養，在很大程度上有助于提升小學生的體育活動參與熱情。對于不同的學生，選擇與之相適宜的體育活動規劃，有效解決小學生對體育運動認知缺陷的教育問題。小學體育教師只是關注學生課堂表現，未能了解學生心底的思想變化，容易使小學生失去參與體育活動的信心，對今后的成長發育產生不利影響。例如在“跳遠”等專業技能較高的體育活動中，體育教師應制訂當堂體育課的教學計劃，從而幫助學生更好地協調四肢，增強全身的肌肉訓練，有效培養學習耐心。在小學體育課堂中注重教學內容滲透，融入生活化的互動學習，構成小學體育課堂中應用最為廣泛的組成部分。要求小學體育教師在完成授課的同時，注重體育訓練形式的創新發展，選擇學生感興趣的教學指引，從而在很大程度上有利于構建良好的教學環境，獲取體育課堂教學成果的同時，推進小學體育課堂教學效果展現。

（二）整合小學體育課堂教學資源

在小學體育教學活動的開展過程中，由于體育學科本身的教學特點，教學活動的組織形式較為單一、相關體育活動的細節部分缺乏深入剖析，都會抑制小學體育教師教學效率提高。也就是說，需要小學體育教師充分了解當前開展體育教學活動存在的制約，從而注重展現教學設計的功能作用。所以，小學體育教師必須增強學生對體育課程教學內容的熟悉程度，但是小學生由于本身好奇心理較強，致使有些學生進入到體育課這個開放性的天地中，就很難再收回來，可能會過于積極。也就是說，小學體育教師要按照學生本身的學習情況以及教學要求，優化完善小學體育課程的教學設計。小學體育教師在課程開展之前，要求小學生完成課堂講授內容的預先回顧，有助于提升小學教師的教學設計能力，更好地完成教學內容的深度講解，確保在實際教學課堂開展過程中及時應對可能出現的各類教學問題。

（三）確立小學體育課堂主體地位

小學體育教師進一步落實以生為本教學活動開展，必須全面性地把控班級內全部學生的實際狀況。不僅要兼顧表現較好的學生，更應該對綜合評估較薄弱的學生展開必要的教學指導。通過多角度的綜合鼓勵培育，促使小學階段學生感受到教師的教學耐心，從而在很大程度上有助于學生更好地響應體育教師號召，增強小學生的學習熱情，培養小學生參與體育活動的主觀能動性。對于較為敏感的小學生，體育教師更提升關注程度，充分展現體育教師的教學耐心，從多方面鼓勵引導學生更好地加入體育課堂學習中。也就是說，小學體育教師必須從根本上嚴格要求自己，樹立正確的師生相處觀念，持續提高自身教學能力水平與職業素養。在日常小學體育課堂教學活動開展階段，注重因材施教的教學互動，從而實踐高效的感召力發揮。在日常小學體育教學活動開展過程中，小學體育教師要了解所教授學生對體育知識學習掌握的程度，宏觀把握后續課程開展的難易程度設置安排。

（四）選擇多重方式完成教學拓展

小學體育教師注重了解班級學生學習與生活狀況深度，對于具有不同教學特點的學生，選擇性地使用與之相匹配的教學方案。充分展現體育互動的教學魅力，增加體育教師與小學階段學生之間的互動頻率，更好地滿足小學生本身的心理學習需求。與此同時，注重小學體育教師與學生之間的地位平等，從而落實共同管理的教學任務，充分彰顯教書育人的教學初心。小學體育教師還可以通過在課間操時期，設定相應的體育活動，有效擴展小學生的體育鍛煉選擇方式，進一步提升小學生的身體素質水平。在小學體育課堂結束之后，教師還應該建立學生健康檔案，設定與學生實際身體素質相匹配的教學計劃，完成小學生獨立體質訓練成果研究。由此，有利于小學體育教師印證自身的教學理論實踐，增強教學經驗積累，推進今后教學活動設計的能力提升。借助直觀的引導方式，小學體育教師對自身教學活動開展進行綜合評估判斷，對具有教學優勢的部分予以保留并及時解決存在的不足，從而更好地落實以生為本的教學模式目標。

三、結語

小學體育教師在進行日常體育課堂教學時，必須做到及時掌握所教授學生的基本學習特征，注重學生作為課堂主體的教學意識指引，應用素質教育改革的創新性教育要求，完成教學情境構建，從而有助于小學階段學生增強學習自信心，養成積極向上的價值觀念。同時，對于小學階段學生的綜合能力培育具有重要突出表現，增強小學生之間的互動學習，促使學生建立深厚的友誼，更好地提升自主學習能力，實現多維度的全面發展。

（責任編輯 袁霜）