基于幸福教育理念的普通高中多樣化特色發展路徑

熊盛才

幸福教育與普通高中多樣化特色發展的實質內涵異曲同工，不謀而合。兩者的愿景都是從“人”的角度出發，立足“人”的個性，謀求“人”的全面發展。東莞市第一中學（以下簡稱“東莞一中”）基于幸福教育理念，探索普通高中多樣化特色發展，有效地培養了學生的必備品格和關鍵能力。

一、立足“幸福教育”思想，創建特色校園文化

獨特的校園文化是一所學校特色發展的靈魂所在。東莞一中在60多年的發展歷程中，在文化建設方面形成了自己的獨特理解和經驗。

1.幸福教育辦學理念本身就是一種特色文化。幸福教育辦學理念聚焦人的發展，具有高度的概括性和很強的前瞻性，圍繞這一思想創設而成的“5H幸福課程體系”，滿足了學生個性化發展需求。“辦一所讓人幸福成長的學?！?，科學合理、有辨識度，已經形成了東莞一中獨特的文化標簽、文化特色。

2.文化需要載體，繼而形成穩定的文化特性。文化需要載體，只有具備豐富的文化載體，才有“特色”的形成與發生。學校通過開設獨具學校特色的德育課程、家校親子活動，如職業生涯規劃周、“幸福樹”家庭賦能讀書會等，讓學校的文化符號能夠“口口相傳”“心心相印”。

3.文化需要傳播，才有持續發展的可能。東莞一中通過“走出去”與“引進來”相結合的發展路徑，在文化積極輸出、幫扶他人的過程中，同樣也是“采他山之石以攻玉”“納百家之長以厚己”，積極為區域內外普通高中探索特色發展路徑。

二、完善5H幸福課程體系，建設“特色課程圖譜”

學校特色的主要載體是課程，有什么樣的課程，就會培養出什么樣的學生。東莞一中將“5H幸福教育課程”體系作為主體綱領，以人為本，立德樹人，回歸教育本質，對課程內容進行深入探索，精心設計，構建出“線上線下、校內校外、跨學科、多層面”的特色校本課程群，形成具有綱領性質的“特色課程圖譜”。

“特色高中”的“特色課程圖譜”，本質上是將國家課程和校本課程有機結合，相互滲透，互相促進，從對象上力求做到面向全體學生、面向部分學生和面向少數學生相結合；從能級上力求做到學生之于特色的基礎性需求、發展性需求和提高性需求的兼顧；從類型上看應該包括基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。最終滿足每一位學生在老師指導下進行選擇性學習的需要。

三、結合校本資源，創建優勢特色項目

普通高中的特色發展基本遵循“特色項目—學校特色—特色學校”這一進階。凝練特色項目，是形成學校特色的重要基石。我校結合豐富的校本資源，創建了一批富有成效的特色項目，具有較強的示范引領性。

1.基于“莞易學”平臺，打造優質慕課資源建設的“一中模式”。通過學?！拜敢讓W”工作組及省“名校網絡課堂”課題組，推廣東莞一中經驗，打造東莞一中慕課模式，借助數字化學習與應用平臺全方位地推動優質教育資源在區域或全省范圍內共享，滿足學生個性化發展的需求。

2.依托創客中心，開發出定位清晰、富有特色的項目產品。創建創客工作坊，購置一批創客教育和STEAM教學的設備和儀器，建設了3個創客實驗室，并開設了創新思維的必修課程，創新設計、創新制造的選修課程。

3.面向未來發展，豐富職業生涯規劃課程形式。依托學校的學生發展指導中心開設職業生涯規劃課程，定期舉辦職業生涯規劃周。

四、堅持適性求是，創建特色評價體系

學校特色建設成果的評價體系應該回歸教育的本質，落實到“人”的全面發展，堅持適性求是，堅持以人為本。課程評價認定是建設“特色項目”最重要的環節。學校要充分做好特色課程實施的質量監測、評價分析與學生學分認定，指導教師全面貫徹落實立德樹人、“五育”并舉、全面育人的改革精神，從評價維度引導全校師生認同、支持、推進學校特色項目，并為之不斷探索，這樣才能從根本上保證特色項目實施的質量，才能更好地培養學生與特色學科相關的必備品格和關鍵能力。

學校要以“面向全體、發展個性、為學生幸福人生奠基”為宗旨，建立不同層面的學生發展評價體系，在促進特優生、特長生發展的同時，重點關注每一位學生的個性發展需求，做到“一生一策、一生一表”，發展全體學生的核心素養，幫助每一位學生獲得個性化成功體驗。

綜上所述，東莞一中的特色發展之路，是一條以“辦一所讓人幸福成長的學?！睘槔砟睿P注師生成長、注重個性發展的幸福之路。