初中英語課堂小組合作學習的實施策略

薛敏

摘要：學生英語成績兩極分化的現象依然存在，這主要與學生自身存在的差異有關。其中，小組合作學習是新課程改革背景下的一種創新教學方式，與以往單一的“滿堂灌”教學方式不同，能夠有效促進學生之間的合作與互動，從而實現學生之間的共同發展，進而縮小學生間的成績分化現象。因此，本文將結合初中英語課堂教學的實際情況，具體談一談小組合作學習的實施策略。

關鍵詞：初中英語；小組合作；方式；探究

根據《英語新課程標準》的有關要求，教師要懂得讓學生在合作學習中展開知識的探究，以促使學生養成良好的主動學習、自主發展的意識。因此，在當下初中英語課堂教學中，提倡學生之間展開小組合作學習具有一定的意義，不僅轉變了傳統灌輸式教學的不足，也促使學生互相幫助、互相進步，這對提升英語課堂教學的效果也起到積極的作用。所以，本文對初中英語課堂小組合作學習的實施策略展開探究很有必要。

一、初中英語課堂實施小組合作學習應注意的事項

（一）注意學生獨立與合作學習間的關系

小組合作學習應用于初中英語課堂教學之中，可以轉變傳統單一的英語授課模式，使得英語課堂氣氛變得越發的活躍。可是，教師也要注意到學生獨立學習與合作學習之間的關系，充分尊重學生的獨立學習、給予學生獨立思考的時間。因為每位學生都是獨立的個體，學習基礎和能力存在差異，所以他們也需要一定的獨立思考、探究時間，以對課程知識所有了解和認知，從而滿足他們自身的學習好奇心和求知欲。當他們經歷過獨立學習與思考之后，才能會形成屬于自身的學習想法，這樣他們才能更好地與合作組員進行學習想法的交流和討論，從而各抒己見、共同處理和解決課程問題，進而避免小組合作學習時只探討表面問題的現象。

（二）注意小組合作學習中的弱勢學習群體

在初中英語課堂小組合作學習中，有一部分學生的英語學習基礎與學習能力相較于組內其他同學要弱，他們的主動學習意識也比較弱，習慣依賴別人而不會去主動思考問題，從而在小組合作學習中處于弱勢的學習位置。如若教師只顧說明、安排小組合作學習任務，而忽略了合作學習中一些基礎不好的學生，將會影響到合作學習的效率和質量。因此，教師仍要注意小組合作學習中的弱勢學習群體，注意在合作學習中多采用輪流發言的方式，引導這部分群體學生參與課程知識的思考、探究，使得組內每位學生都參與到合作學習，進而使每個成員都有所收獲、提升。

二、初中英語課堂小組合作學習的實施策略

（一）處理好學生之間的分組問題，以確保合作分組的合理性

初中英語課堂小組合作學習的成功離不開合理的學生分組，教師必須先處理好班級學生之間的合作分組問題，才能有效促進學生之間的合作與互動，從而共同探究英語課程問題。因此，教師要結合班級學生的學習基礎、能力以及英語學科的特點，運用以優帶差的方式，將學生進行適當的組合，使得學生可以互相幫助、互相合作。在此過程中，教師需要做好班級學生的學情調查，以充分了解學生之間的個體差異，從而科學地對學生學習能力進行分層。然后，以合作任務為中心且盡可能滿足學生的個人興趣，引導優等生與其他中等生、學困生進行合作，從而讓學生在合作中互相分享學習想法、互相攻克不同的學習難題。最后，教師也要控制好分組的人數，盡可能保持在4-5名左右的學生，這樣易于教學管理、也有效避免英語課堂出現混亂的現象。

（二）小組合作學習中教師要積極發揮自身的促進與幫助作用

雖然初中生已有自身的學習想法，但是也需要教師給予正確的引導，才能快速地發現問題的本質，從而尋找到解決問題的正確路徑。因此，在初中英語課堂小組合作學習中，教師要懂得發揮自身的促進與幫助作用，給予學生正確的學習建議，幫助學生尋找問題的解決突破口，這樣小組合作學習才能有效推展下去。比方說，在分析某個初中英語語法知識點、又或者是探討英語課文的核心思想與內容時，教師要時刻觀察小組內學習成員的活動情況，并且適時作出分析，以給予他們一些合作學習的意見，從而促使學生進一步地探究知識。同時，當合作組員出現學習思維阻礙問題時，教師也可以迅速幫助學生理清問題，提供一些必要的提示性信息，讓學生在學習過程中不斷突破自我、不斷創新學習思維。

（三）確立小組合作學習評價機制，以引導學生發掘合作學習的不足

初中英語課堂運用小組合作學習方式，主要是為了讓學生積極參與英語課堂知識的學習，并且讓學生在合作互助中實現共同的進步，以縮小英語課堂教學中學生兩極分化的學習現象。那么教師除了做好合理分組、合作促進者和幫助者的角色以外，還要確立有效的小組合作學習評價機制，對學生的整體合作學習情況進行科學的評價，使得學生認識到還有哪些方面需要改進和完善，進而提升學生的小組合作學習質量。比方說，教師可以從學生小組合作學習任務的達成情況、學生的合作參與態度、參與意識等方面進行評價。

三、結語

綜上所述，小組合作學習作為一種創新的教學方法，對提升課堂教學的氣氛、增強學生的自主學習能力都起到積極的作用。因此，在初中英語課堂教學中，教師可以利用小組合作學習方式，對課堂教學進行優化和改進，以促使學生在合理的分組中，共同探究英語知識、共同完成英語課程學習目標。

參考文獻：

[1] 林方華.初中英語中小組合作學習方式具體實施[J].學苑教育，2017（12）.

[2] 潘曉建.關于初中英語合作學習方式的探索[J].校園英語，2019（42）.