任務型教學法在中職學校學前教育專業英語教學中的應用

黎杜華

摘要：本文研究任務型教學法在中職學校學前教育專業英語教學中的應用。該文通過簡單分析中職學校學前教育專業學生的英語學習現狀，論述任務型教學法在教學中的具體應用，希望借此改變中職學校學前教育專業學生的英語學習現狀，讓學生掌握本專業應該掌握的英語知識和技能，更好的適應社會的發展和將來的就業需求。

關鍵詞：任務型教學法;中職學校;學前教育

基金項目：本文系2019年度廣西職業教育教學改革重點研究項目《“1+X”背景下中職學前教育專業建設融合英語技能培養模式研究與實踐》（立項編號：GXZZJG2019A033，桂教職成〔2019〕41號）的階段性成果。

根據英語課程目標，結合中職學校英語教學對學前教育專業學生的要求、學前教育專業學生的實際情況和行業對學前教育專業學生的崗位要求，中職學校學前教育專業英語教學的目標應該設置為：在九年義務教育的基礎上，以任務為指導，增加中職學前教育專業學生的幼兒英語常見詞匯量，教授學生簡單的語法知識和語言運用知識，并訓練學生英語聽、說、讀、寫作和翻譯技能，促使學生能進行簡單的日常對話，同時要求學生掌握幼兒英語課堂教學中的常用語言，會唱簡單的英語兒童歌謠，掌握兒童英語課堂中常用的教學方法和管理方法。

一、中職學校學前教育專業學生英語學習現狀

中等職業學校的學前教育專業的學生90%都是女生，大都是中考成績稍差的，尤其是英語基礎較為薄弱，她們認為英語學習枯燥無味，對英語學習沒有多大的興趣，缺乏學習積極性和主動性，英語課堂教學參與度低，學習效果不理想。中等職業學校學前教育專業學生的英語學習現狀十分令人擔憂。為了改變這種現狀，在課堂教學中利用任務型教學法提高中職學校學前教育專業學生的英語學習興趣，調動學生學習積極性和主動性勢在必行。

二、任務型教學法在中職學校學前教育專業英語教學中的具體應用

任務型教學法是一種強調在"做中學"的語言教學方法，它是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了廣泛關注。基于任務的教學是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。任務型教學法的應用有其自身原則，中職學校學前教育專業的英語教師必須根據其設計教學任務，以確保順利完成教學任務。

首先，教學任務的真實性和趣味性以入園接待（Arrival Reception）這個教學內容為例。入園接待是學前教育專業學生畢業工作后一個日常工作場景。這個教學內容要求學生掌握入園接待的重點句型和對話，并能夠將句型和對話應用到工作中。為了讓教學內容更加真實，老師在教授完句型和對話后可以創設情境，根據班級人數進行分組，把上課的教室當成幼兒園，模擬演練入園接待。入園接待涉及到的人員有幼兒園老師、幼兒和家長，所以英語老師要分配任務，讓學生選擇好要扮演的角色。如果時間允許，可以讓每個學生都能夠扮演幼兒園老師的角色，因為這樣更加能讓學生感覺到情景的真實性。學生在課堂上有事可做，并且任務跟將來的工作息息相關，同時讓學生進行角色扮演，比如扮演小老師或者小朋友。這既能幫助學生更好的完成任務，又能有效地提高任務的趣味性。

其次，教學任務的連貫性、可操作性和實用性以讓學生完成《twinkle twinkle little star》這首英語兒歌的教學任務為例。對于學生來說，這首英語兒歌的教學是一個比較大的任務，我們可以把這個任務分成三個小任務。第一個任務是學生要通過自己的努力先學會唱這首英語兒歌;第二個任務是學生要學會教授英語兒歌的方法和技巧;第三個任務是教幼兒唱這首英語兒歌。其中，第一個任務和第二個任務是第三個任務的基礎，第三個任務是前面兩個任務的升華，它們相互融為一體。而《twinkle twinkle little star》這首英語兒歌的教學是可以操作和并且很實用的，因為現階段學前教育專業的學生在幼兒園工作中必須具備教唱英語兒歌的能力。這首簡單的英語兒歌也在幼兒的接受范圍內，通過教學，幼兒基本上都能哼唱這首英語兒歌。

此外，當前課程改革倡導自主合作探究的課堂教學模式。因此，我們在課堂教學中時要根據自主學習和合作學習兩個方面來設計教學任務。首先，我們在布置任務時要考慮到學生的自主學習，因此需要設計學生個人能完成的任務。其次，在課堂教學中，任務的完成很多時候都要依賴于兩位或兩位以上學生的合作。因此，我們在設計教學任務時要考慮到每個學生都有分工和任務，讓學生在團隊的努力合作下完成任務。由于中職學生的自覺性不夠強，所以老師要在學生執行任務的過程中進行巡視和監督。這樣可以避免有些學生不參加到任務活動中，導致我們不能完全達到預期的教學目標。比如，我們可以讓學前教育專業的學生分成5人一組，其中一人作為小老師模擬英語課堂教學，其他幾個同學作為小朋友認真學習。這個小組任務活動中，每個人都要分別扮演小老師和小朋友，同時還要在任務活動結束后對自己的組員進行評價并給出自己的建議，以此促進大家的共同成長和進步。

總之，任務型教學法在中職學校學前教育專業英語的教學中具有顯著的教學效果。這種在"做中學"的語言教學方法給學生提供了表現自我的機會和進行語言交流的平臺。它一定程度上提高了學生的英語學習興趣，有效的調動了學生學習英語的積極性和主動性，有利于學生養成良好的英語學習習慣。作為英語老師，在給中職學校學前教育專業學生授課時，應該充分利用任務型教學法，遵循任務型教學法的一樣原則，認真設計教學任務，讓教學任務呈階梯式層層推進，使學生的語言學習過程逐漸自動化和自主化，讓學生掌握該專業應該掌握的英語知識和技能，更好的適應社會的發展和將來的就業需求。

參考文獻

[1]王燕.任務型教學法在中職校學前教育專業英語教學中的應用研究[D].四川師范大學，2016.

[2]程小堂.任務型語言教學.北京：高等教育出版社，2006.