探究初中數學閱讀能力的地位

張虎德 甘肅省蘭州市紅古區窯街學校

在傳統教育中，閱讀是語文教學環節，但是在新課改背景下，閱讀已經滲透到了各個學科，在初中數學教學活動中，學生在擁有良好的閱讀能力之后，才能更好地分析問題、解決問題。但是在實際教學中，很多數學教師仍沒有高度重視起來，導致很多初中生數學閱讀能力無法提升，也影響了數學學科核心素養的培養。

數學閱讀指的是學生根據自己所學的基礎知識和積累的學習經驗，對數學文字語言、符號語言進行解讀，從而對數學問題信息搜集、知識聯系、拓展思維、解決問題的過程，換句話說，數學閱讀便是不斷分析、總結，不斷推理、驗證的過程。對于學生來說，數學閱讀能力的高低直接影響到了數學知識運用能力和數學學習成績，很多學生在考試中往往會因為閱讀題目不到位而丟分，由此可見培養數學閱讀能力必不可少。再加上科技和經濟的快速發展，未來社會與數學的關系越來越密切，學生只有具備優秀的閱讀能力才能讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”。

數學閱讀能力是開展數學教學工作的奠基石，也是施展其他教學方法的前提，在數學教學中，教師常用小組合作學習、、問題式教學、情境教學、生活化教學等教學方法，但是如果學生沒有良好的數學閱讀能力，在小組合作中則無法順利交流，在問題教學中無法捕捉問題信息，在情境教學中不能正確解讀場景信息。在初中數學教學中培養學生的數學閱讀能力，才能更好地展開多元化教學模式，由此可見數學閱讀教學在數學教學中有著舉足輕重的地位。

一、可以提高提高學生自學能力

數學是一門邏輯性比較強的課程，對于初中生來說如果沒有在小學階段打好基礎，學習時是存在一定困難的。眾所周知小學生理解能力較差，數學閱讀能力自然也就不高。初中教師首先需要培養學生數學閱讀能力，這樣學生才能主動開展預習和復習。初中生要想自主預習和復習，首先需要提高自身的自學能力，而數學閱讀能力又是自學能力的核心與關鍵。當學生具備數學閱讀能力之后，再遇到新知識、新問題時便能很好的抓住關鍵詞，展開深入探究。這樣一來，教師在講課時學生對新知識已經有所了解，便可以針對學生的困擾進行深度教學，當學生享受到數學閱讀能力帶來的好處時，會更加積極的展開數學學習。

二、可以提高學生分析能力

數學教學活動的流程一般是發現問題、分析問題、解決問題，其中分析問題考察學生的數學閱讀能力和綜合能力，由此可見，培養學生的數學閱讀能力，有助于提高學生的分析能力。在傳統教學中，分析環節一般都是由教師來完成，長此以往學生便產生了分析依賴性，也可以稱之為惰性，新課標要求“以生為本”，所以教師應該由學生自主完成分析。例如在數學課堂上，教師可以選擇一些典型例題引導學生解讀題干所傳遞的信息，不僅要讓學生找出括表面信息，還要解析出題干中隱藏的信息，挖掘出所有有價值的信息，教師不僅要帶領學生閱讀題干，還要引導學生閱讀問題透露的信息。只有學生解讀通透題干，才能明確問題考察的內容，讓學生總結問題與題干之間的聯系，是變量對應關系還是總結關系，這些都需要通過數學閱讀來分析。數學閱讀材料除了文字之外還有符號、圖表等等，教師在數學教學中可以讓學生豐富接觸數學語言，養成從多種語言中分析整合信息的能力。

三、可以提高學生學習積極性

數學教材中概念、公式比較多，且大部分比較抽象，學生消化時間比較長，但是受應試教育的影響，教師教學節奏比較快，學生在課堂上只能被動的跟著教師思維學習，完全沒有獨立思考的空間和時間，如此一來數學閱讀能力得不到培養和鞏固，學生學習積極性變低。數學教師可以在課堂上引入一些與課題相關的素材，與教學內容有機結合在一起，然后帶領學生閱讀素材內容，讓學生邊閱讀邊思考，也可以提問一些拓展性較強的問題，由此來發現學生思維，活躍課堂氛圍，有效培養學生的數學閱讀思維。當學生的數學閱讀能力得到提高，便可以輕松運用所學數學知識來接問題，解題能力也會逐步提高。學生發現自己在數學學習中越來越得心應手，學習積極性也會隨之提升。

四、揭示數學應用價值

新課改背景下，數學教師應該引導學生在數學學習活動中，逐步了解數學學科的應用價值、社會價值和科學價值，避免一味的向學生灌輸理論知識，而應該在教學中融入素質教學，比如讓學生了解所學的概念是數學家們不斷試驗和驗算得來的，其中可以重點講一下我國的祖沖之，很多學生都知道他精確算出圓周率，但是卻不知道他還編寫了《大明歷》，發明了千里船和木牛流馬，祖沖之不僅僅是數學家，還是天文學家，更是對發明和創造有獨到的造詣。通過對祖沖之的了解，教師鼓勵學生努力發展成為一名全能型創新人才，不要局限的認為學數學就是為了解題考試，而是要意識到數學在生活、科學、天文等各個領域的運用，而這些只能通過閱讀來實現，這也是最基礎的閱讀，但不可或缺。學生通過閱讀才能真正理解學習數學的意義，發現數學的魅力和價值，從而更加積極主動的去學習數學。

五、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，只有提高學生的數學閱讀能力，才能突破數學教學中抽象的教學難點，揭開學習數學的實踐價值。閱讀教學是數學教學的基礎，也是學生需要掌握的重要內容。因此，教師在數學教學中，應該為學生多創造閱讀的機會，在閱讀過程中提高學生的自學能力、分析能力、學習主動性，從而為培養學生的數學學科核心素養奠定扎實基礎。