以新促變不拘一格拓思維
——談現代信息技術與幼兒創新思維能力的培養

陶倩蕓 昆山開發區東部新城幼兒園

陶行知先生說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”創新思維能力是創造力的根本前提，是幼兒與生俱來的寶貴財富，而當下提倡的幼兒教育是解放天性的教育，其重要目的正是運用各種有效的教學手段解放、培養幼兒的創新思維能力，進而讓幼兒的創造力得以充分發展。

一、現代信息技術對培養幼兒創新思維能力的教育價值

在傳統的教學過程中，（自制）玩教具，游戲是承載知識的主要模式，單一的“演示——說教”教學手段對激發幼兒的創新思維能力也較為局限，幼兒們很難對“老生常談”的教學方式維持新鮮感，也因此缺乏探究知識的好奇與興趣。

（一）營造氛圍，放飛思維

利用現代信息技術的聲像、多媒體動畫功能，我們可以根據課程內容營造輕松愉悅的學習氛圍，有效消除幼兒學習新知的焦慮、恐懼心理，幫助他們在自由快樂的課堂環境中自如展開思維的翅膀，全身心地投入學習過程，進而充分調動知識經驗存儲，讓想象力、創新思維能力自由馳騁。

（二）注重過程，孕育思維

幼兒感知、了解、探究、掌握知識的過程實則是思維能力形成的過程，現代信息技術能夠將教師難于言傳或者無法具體展示的事物、情境具體形象地展示給幼兒，在引導感知，鼓勵實操，注重體驗的學習過程中，以創新的教學環節、富有新意的教學內容最大限度地刺激幼兒創新思維的萌發。

二、現代信息技術培養幼兒創新思維能力的教學策略

創新思維能力的發展離不開活新穎，富有創造性的教育模式，充分符合幼兒學習特征的教學模式無疑是發展幼兒創新思維能力的優質路徑。我們可以運用現代信息技術充分創新教學思路與教學環節，讓幼兒在樂享學習過程的情境中，自由體驗創新的精彩，感受創新帶來的自我實現的自信與成就，在積極正向的學習體驗中逐漸熱愛思考，創新思考。

（一）多維創新課堂模式，精化教學環節

我們可以根據課程領域的不同，利用現代信息技術的教育便捷精化教學環節，將傳統的“演示——說教”型課堂精化為“激趣——自主探究”、“引導——質疑——交流”、“感知——創作——表現”等課堂模式，引導幼兒通過不同課型多維發展創新思維能力。

1.激趣啟思，探究喚醒創新思維

意大利教育家蒙德絲麗曾說：“不可以也沒有必要強迫小孩子學習，只要給他一些感興趣的教材，孩子便會自覺主動地去學習。”由此不難看出，喚醒優于說教，興趣是促發創新思維的首要條件。我們在知識引導的初始部分，可以利用現代信息技術創設良好的導入情境，以問題、圖示、聲像等具體直觀的呈現形式引導幼兒漸入佳境，讓創新思維的火花自然迸發。例如，在開展繪本語言活動《遇見春天》時，我特別創設了白雪皚皚，萬物凋零的冬季情境，又以明艷亮麗，萬物復蘇的春景做對比，在學習繪本之前，我鼓勵幼兒通過觀察情境圖對比，感知體驗春冬情境的視覺沖擊，引導幼兒大膽地描述對冬季以及春季的感受。比如，春季的是陽光，溫暖，發芽，快樂；冬天是安靜，沉睡，枯萎。

2.自主感知，創造鍛造創新思維

幼兒通過學習生活經驗的積累已然具備一定的學習能力，也具有一定的認知觀和態度，若要百花齊放，我們需要給予幼兒充分的自主思考的時間和空間，給創新思維一個自發成長的機會。在開展教學活動時，我們可以精備課件，融入動畫、圖像、音頻等元素，以幼兒的自主感知為教學主體，將知識表現到淋漓盡致，充分解放幼兒的大腦與雙手，鼓勵他們將內心的所思所想盡情表達。

（二）多元豐富課堂內容，優化教學價值

現代信息技術所具備的網絡功能為我們提供豐富多元的教學資源，我們在設計教學內容時，可以輕松地做到學科領域間的整合以及德育、美育元素融合教學，提升教學價值，讓幼兒的思維在開放型的課堂中“肆意蔓延”。

1.整合資源，提供創新思維成長平臺

富有創意，豐富飽滿的課堂內容更能讓幼兒思維跳躍，興趣大增，對培養幼兒創新思維能力也極為有效。同時，幼兒教學活動的整合性能夠充分滿足幼兒天馬行空的想象力。所以我們在開展教學活動時要熱愛“麻煩”，利用現代信息技術整合豐富的教學資源，在豐盛的教學內容中尋覓培養創新思維的教育契機。

2.潤色延伸，營造創新思維發展空間

在日常活動中，教師對課堂延部分設計常缺乏新意，伸往往一筆帶過。而創新思維的發展建立在學習后的知識內化和思維延伸的過程中，所以我們應該充分利用現代信息技術潤色課堂延伸，為幼兒創新思維的發展營造空間和時間。比如，在語言活動結束后，我們可以創設情境，鼓勵幼兒充分創新想法，續編故事，激發幼兒大膽想象，以此形成良好的創新體驗與語言表述自信。

總之，現代信息技術對發展幼兒創新思維能力有著“點石成金”的教育價值，若要深入挖掘其教育價值，我們還應立足實踐，樂于鉆研，善于總結，在教學實踐中掌握駕馭現代信息技術的教育輔助功能，不拘一格創新教學，促進幼兒創新思維的綻放盛開。