遷移理論在高職計算機教學中的應用探析

王紅軍 河北旅游職業學院

一、遷移理論

在教學改革時遷移理論主要是指學生的學習遷移，學術界和理論界在對遷移理論進行分析時明確提出，這一理論主要是指某種學習對另一種學習的影響，具體包括負遷移和正遷移，正遷移涉及許多的積極促進作用，負遷移則以消極作用為主體。在高職院校科學計算機教育教學實踐時，實質的教學內容及教學形式相對比較傳統及片面，該學科的教學改革起步較晚，教學質量和教學水平不容樂觀。因此，以遷移理論為代表的各種創造性理論的應用則顯得非常關鍵，老師需要注重細節要素的解讀，關注與學生之間的互動和交流以促進，加深學生對已有知識的理解及認知，從而實現高職計算機教學活動的順利開展。

二、遷移理論在高職計算機教學中的應用

結合上文的相關分析可以看出，在高職計算機教學改革的過程之中，遷移理論的應用所涉及的內容及形式比較復雜，老師除了需要關注與學生在情感上的交流之外，還應該著眼于目前的教學改革條件，將豐富多元的教學策略和教學手段融入高職計算機教學活動環節，充分體現遷移理論的指導作用及優勢，讓學生獲得源源不斷的收獲以及成長機會。

（一）注重知識的正遷移

在高職計算機教學實踐時老師需要注重對學生的正面引導，了解學生的個體差異性，分析學生的個性化成長和發展要求，對遷移理論具體內涵及價值進行深入淺出的分析，充分體現知識的正遷移作用。與其他學科相比，計算機學習的難度偏高，不同知識點之間的聯系比較復雜，同時存在一定的原理。前期的學習是基礎以及前提，后期的知識遷移是核心，為了提高學生的適應能力、拓寬學生的視野，老師需要注重學習遷移活動的正常開展，積極利用不同的教學教材，關注教學概念以及基本規律的分析及研究，充分體現教育教學的規律性以及系統性，保障學生能夠獲得更多的正遷移影響。比如在學習c 語言以及數據結構時，算法的語言描述學習尤為關鍵，如果學生打下良好的c 語言基礎，那么遷移理論產生的作用將會更為明顯。老師需要以c 語言的知識應用為依據，關注數據結構的有效描述，分析學生對知識的印象以及理解，促進知識遷移的有效開展。另外，計算機與數學存在一定的聯系，老師需要關注學生數學思維的培養以及應用，明確不同計算機教學的層次要求，注重與學生在情感上的交流以及互動，關注學生知識上的遷移。結合自身有的教育教學經驗對學生所學習的數學知識進行有效的補充，以此來實現計算機教學活動的順利開展，讓學生能夠對所學習的知識有一個全新的理解，真正實現計算機知識的舉一反三和學以致用。

（二）尋找共同因素

共同因素的尋找是知識遷移的核心以及基本條件，通過對遷移理論的分析及研究不難發現，這一理論對調動學生的參與積極性、培養學生的自主學習行為習慣意義重大。老師需要明確不同事物之間的內在邏輯聯系，尋求共同因素，促進學習遷移活動的正常開展。其中新知識與舊知識之間的融合尤為關鍵，老師應該鼓勵學生了解不同知識之間的內在聯系以及共同因素。對于高職計算機教學來說，大部分的教學難度偏高，算法語言以及數學語言內在共同因素的提取以及分析尤為關鍵，老師應該鼓勵學生站在宏觀的角度，全面系統的認識不同的事物，關注共同因素的實質條件，以此來更好地提高學生的學習能力，培養學生良好的行為習慣。這種以學生為主體的學習遷移教學指導模式能夠降低學生的理解難度，減輕學生在符號以及概念記憶的理解負擔，保障學生實現事半功倍的學習。

（三）啟發學生概括總結

在完成前期的基礎知識遷移工作之后，老師需要站在學生的角度關注對學生的引導，保證學生能夠結合個人已有的知識和經驗進行主動的總結以及反思，提高個人的邏輯應用能力以及知識實踐動手能力，基礎規律以及新概念的分析尤為關鍵。老師應該將恰當可行的教學策略交給學生，讓學生結合個人已有的認知結構以及認知行為習慣找到基礎概念之間的邏輯聯系，實現不同規律與概念之間的有機融合，從而構建完整的邏輯思維框架。從目前來看，遷移理論的教學效果較為明顯，老師應該通過對高職計算機教學重難點的分析及研究來給予學生更多自由發揮的空間，幫助學生在頭腦之中對有關的概念有一個全新的理解，積極實現已有概念與新感知概念之間的完美融合，只有這樣才能夠避免教學模式的桎梏，體現學生的主體差異性。

三、結語

隨著信息時代的到來計算機教學備受關注，同時學生的教學地位有了極大的提升，這一學科的教學難度偏高，大部分主要以實踐應用為依據，因此學生自主實踐和動手能力意義重大。但是傳統的教學模式直接以簡單計算機理論基礎知識的學習為依據，無視學生的個體差異性，學生的知識遷移能力相對較差，難以實現舉一反三。其中遷移理論的應用就能夠避免這一不足，加深學生對學科知識的理解及認知，實現學生計算機應用能力及水平的穩定提升。