談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生能力的培養(yǎng)

吳秋玲

(福建省泉州晉江市磁灶中學(xué) 福建 晉江 362200)

傅鷹先生曾說：只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的“最高法庭”。由此可見，化學(xué)是研究無機(jī)、有機(jī)、物化、分析、高分子的理性學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求極其嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求極高。因此在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是十分重要的，且在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，可以說需要不斷積累增強(qiáng)，只有先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)明白，學(xué)清楚，才能學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)生才能在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)跟上教師的步伐，從而學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是極為重要的。

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思維能力還是較弱，尤其是相對(duì)比較乏味的化學(xué)課堂。因此通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生難以集中注意力這一問題可以得到很好的解決。化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力。在掌握化學(xué)課堂所必需的知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并掌握問題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣并提高自己，使學(xué)生感覺到到化學(xué)課本中的知識(shí)不再枯燥無味。學(xué)生通過教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使自己的思維能力得到很好的培養(yǎng)，并使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)得以鞏固。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)第二章《我們身邊的物質(zhì)》時(shí)，本章節(jié)中含有的課題都與制取氧氣、二氧化碳等相關(guān)，如果只按照課本上的知識(shí)點(diǎn)來給學(xué)生通講一遍，那學(xué)生對(duì)教師所講述的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)聽的云里霧里，懵懵懂懂，教師在這時(shí)就可以對(duì)于本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，使學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)重點(diǎn)。教師可以從學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中帶出部分實(shí)驗(yàn)物品，給學(xué)生在課堂上展示出來，而學(xué)生通過教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有身臨其境之感，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。興趣與知識(shí)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的無限思維潛力和創(chuàng)造力。

2.實(shí)驗(yàn)課中引導(dǎo)學(xué)生小組合作，提高動(dòng)手能力

小組合作不僅僅是個(gè)人自身的發(fā)展，更是鍛煉小組人員的協(xié)作精神，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代大力支持的教育政策，合作學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，又能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，不斷傾聽他人的觀點(diǎn)和思維方式，有利于開闊自己的眼界，提升自己多方位思考的能力，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施小組合作的方式，這種方式可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，充分表達(dá)自己的見解；培養(yǎng)學(xué)生具有合作的習(xí)慣，擁有充足的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中通過小組合作的方式，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升自身的能力。

例如，教師在講授《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在沒有太多化學(xué)基礎(chǔ)的情況下，對(duì)于酸、堿等的應(yīng)用會(huì)很陌生。教師可在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)的小組，并對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行提問，酸、堿、鹽等在現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些應(yīng)用？讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，學(xué)生在小組積極發(fā)表意見，并對(duì)意見進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后在在小組之內(nèi)進(jìn)行本章節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。從而對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)有大致的思路，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高其動(dòng)手能力。

3.在實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，提升思維轉(zhuǎn)換能力

對(duì)于初三階段的學(xué)生來說，學(xué)生每天的課程都很多，壓力很大，注意力分散是很平常的事情，因此想讓他們長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上是比較難的。尤其是在比較乏味的化學(xué)課上，更是難上加難。這時(shí)。教師就需要尋找事情的突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)換思維，利用實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)間跟著自己走。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生上課思維，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣、學(xué)生的想象力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)不單單是枯燥無味的一串串?dāng)?shù)字和方程式，提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

例如，在學(xué)習(xí)第五章《金屬與礦物》時(shí)，教師在這時(shí)就可以通過實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)情境，來提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，使學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)重點(diǎn)。教師可以從學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中帶出部分的金屬化合物，給學(xué)生在課堂上展示出來。而學(xué)生通過教師為自己創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境，有身臨其境之感，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。興趣與知識(shí)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的無限思維潛力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

總結(jié)

總而言之，隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)也不斷以新面貌示人，化學(xué)這門學(xué)科也出現(xiàn)了百花齊放的現(xiàn)象。教師也必須緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)有利、先進(jìn)的大環(huán)境。教師對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)注度必不可少，同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的積極性，努力做到學(xué)生愛學(xué)化學(xué)，學(xué)會(huì)化學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自身能力的目的。