新課改下初中生物生活化教學模式的構建

盧正強

(貴州省遵義市第三十七中學 貴州 遵義 563000)

生物是研究生命現象和生命運動規律的學科，是自然科學中的基礎性學科，源于生活而又高于生活。在生物的教學中，將生物理論知識與生活緊密結合起來開展教學具有極其重要的意義，不僅能夠幫助學生更加輕松地理解生物科學知識，同時還有助于讓學生結合理論知識解決生活中遇到的各種問題，提高學生的生物綜合應用和實踐能力。初中階段，生物學科的知識點繁多，抽象、微觀的知識點，使得學生學習和理解起來相對困難。而在初中生物教學中構建生活化的教學課堂，則是解決教學難題的有效途徑。因此，初中生物教師在教學中，應當積極構建生活化的生物教學課堂，促使初中生物教學改革和發展。

1.初中生物生活化教學的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發展，在初中生物的教學中落實生活化的教育理念具有極其重要的意義：

1.1 有利于落實新課改的教育思想。新課程改革思想是現代教育中極其重要的教育思想，其中，“知識與技能”是新課程改革重要的教育目標?；谛抡n程改革的思想，初中生物教師在教學中不僅要注重夯實學生的生物基礎知識，同時還要注重對學生的學習技能、應用實踐技能培養，方能達到培養全面發展的人的教育目標。在新課程改革背景下，初中生物教師在教學中落實生活化的教育思想，是落實新課改教育思想的有效途徑：一方面，就如上文所說：生活化教育思想的應用，促使教師在教學中，結合教學內容，融入生活的現象、案例等，而這些學生耳熟能詳的現象、案例的融入，有助于幫助學生理解抽象、微觀的生物知識點，夯實學生的生物基礎知識；另一方面，生活化教學理念的應用，還體現在教師指導學生應用理論知識指導生活實踐，有效地解決生活中遇到的各種問題，提高學生的生活應用和實踐能力。由此可見，初中生物教學中踐行生活化的教育思想，是實現新課改“知識與技能”教育目標的有效途徑。

1.2 有利于激發學生生物學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習內驅力的重要因素。伴隨著教育改革的不斷深入發展，初中生物教師在教學中應當充分認識到興趣培養于課堂教學質量提高的重要性，并在教學的過程中改革創新教學內容和形式，達到激發學生生物學習興趣的目的。傳統的生活教學模式，因形式單一、內容單一而難以激發學生的生物學習興趣。在新課程改革背景下，初中生物教師在教學中落實生活化的教育思想，熟悉的生活現象、生活案例的融入，有利于搭建生物課堂教育與生活之間的緊密聯系性，改變過去單一化的課堂教學現狀，同時讓學生深刻認識到生物知識于其生活而言的重要性，促使學生積極主動探索生活中的生物科學知識，為提高學生的生物綜合素養奠定基礎。

2.新課改下初中生物生活化教學模式的構建對策

在新課程改革不斷深入發展的背景下，初中生物教師應當立足新課程改革的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的教育目標，積極將生物理論知識與實踐緊密結合起來，培養學生的應用實踐能力，促使學生全面健康發展。

2.1 融入生活元素，激發學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。在學習的過程中，學生對知識學習的興趣，是調動其學習積極性和主動性的關鍵元素。初中生物教師在教學中，可以巧妙地通過生活元素的融入，激發學生的生物學習興趣，提高學習質量。例如，教師在給學生講解“細菌與清潔能源”的相關知識時，由于細菌和清潔能源是與學生生活密切相關的知識點，且學生對這部分知識的掌握，有助于培養其資源在利用的意識。筆者在教學的過程中，結合二十世紀七八十年代農村發展沼氣的生活案例，讓學生對細菌和清潔能源有了更為直觀的認知。在二十世紀七八十年代的農村，農民將農作物秸稈、人糞尿和禽畜糞尿置于沼氣池中，甲烷菌在無氧的情況下將農作物秸稈、人糞尿和禽畜糞尿中的有機物分解產生甲烷，甲烷用于做飯、照明等，不僅有效地解決了當時資源緊缺的問題，同時也很好地清潔了環節。這樣的教學，讓學生充分認識到了細菌與清潔能源之間的關系，提高了學生的生物學習質量。

2.2 創設生活情境，培養學生探究意識。新課程改革背景下，培養學生的自主學習能力、探究能力等是教師教學的重心。初中生物教師在教學中，也應當改變過去學生讀死書，死讀書的狀態，重視對學生的探索探究能力培養，發展學生生物核心素養。而結合生活案例、生活現象等創設生活化的教學情境，有利于引發學生思考，培養學生的探究意識。例如，在教學“鳥的生殖和發育”中“鳥卵的結構”時，筆者就結合學生非常熟悉的雞蛋實物創設問題情境，如“你們食用的雞蛋是由哪些部分組成？”“雞蛋的哪些部分為你們提供了營養？”“雞生蛋，蛋生雞。雞卵的哪一部分將來會發育成雛雞呢？”通過這種生活化地設問，大大地激發學生的求知欲和探究興趣，促使學生積極主動地進行探究活動，在探究過程中認識雞卵的各部分結構。

2.3 開展生活實踐活動，培養應用實踐能力。初中生物教學中生活教學模式構建的一個主要途徑是開展生活實踐活動，培養學生的應用實踐能力，這也是提高學生綜合素養的有效途徑。例如，在講解“傳染病的預防措施”時，因傳染病是與學生生活密切相關的，為了提高學生的傳染病預防能力，筆者在教學中，開展了模擬實踐活動，如在傳染病流行期間，如何對患者隔離達到控制傳染源的目的；如何對公共區域進行消毒以切斷傳染病的傳播等，同時，在日常的生活中，如面對流行性感冒時，學生應當采取怎樣的措施預防傳染等。這種與學生生活密切相關的模擬，能夠加強學生對傳染病的認知，提高應用實踐能力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，初中生物教師在教學中，要緊密結合新課改的教育思想，積極構建生活化的生物教學課堂，促使學生全面健康發展。