核心素養(yǎng)下游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

張建芹

(江蘇省漣水縣北集中心小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

1.游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的意義

第一，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，理解能力、注意力的集中時(shí)間都比較弱，過于抽象刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式得到的效果有限。很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟彻?jié)課沒跟上或者課堂過于枯燥，在小學(xué)階段就早早放棄了數(shù)學(xué)，這不僅對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾，而且非常不利于核心素養(yǎng)的提高。但是運(yùn)用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就不同了。將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加直觀的了解書本上的知識(shí)。而且，師生共同參與的教學(xué)游戲還有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建更健康的師生關(guān)系。

第二，利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及社交能力。而且許多游戲例如剪紙、拼圖等都需要學(xué)生動(dòng)手去做。可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而且很多教學(xué)游戲是對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師如果能夠結(jié)合課程內(nèi)容融入游戲活動(dòng)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

2.課堂游戲的設(shè)計(jì)方法

首先，明確教學(xué)目標(biāo)，有序進(jìn)行游戲。利用游戲進(jìn)行教學(xué)的目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生而言，自制力較差是正常情況。過于投入課堂游戲會(huì)破壞課堂秩序，不能達(dá)到原本的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也要注意根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲才能做到寓教于樂。在課堂上進(jìn)行教學(xué)游戲時(shí)也要注意保證課堂秩序。教師在關(guān)注“有趣”的同時(shí)，更為重要的是關(guān)注“有序”。有序是活動(dòng)進(jìn)行的有力保障，在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望的同時(shí)，需要告知學(xué)生游戲規(guī)則，并向?qū)W生說明游戲規(guī)則的重要性。懂規(guī)則、講規(guī)則，才能更好地保證游戲活動(dòng)的開展。

其次，合理設(shè)計(jì)游戲。數(shù)學(xué)游戲是指那些帶有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，使學(xué)生抱著濃厚的興趣，并通過自主探究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲是要注意“趣味性”。把興趣作為重要的教學(xué)原則，是教育興趣學(xué)說的一個(gè)重要主張和鮮明特征。數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段，數(shù)學(xué)游戲在寓教于樂的同時(shí)，更重視游戲中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維。除了趣味性之外，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要根據(jù)班級(jí)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到鍛煉。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅感，既有自身的感悟，同時(shí)也會(huì)伴有不同的情緒體驗(yàn)。活動(dòng)進(jìn)行中，要注意發(fā)現(xiàn)和調(diào)控；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行互評(píng)、讓學(xué)生談感受，談收獲。即使游戲做得不好，也要給予指點(diǎn)和安慰，以保護(hù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在課堂游戲教學(xué)中，師生雙方都要積極參與，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表現(xiàn)和不足，教師也會(huì)有收獲。

3.常見的教學(xué)游戲形式

第一種是情景式游戲。好的教學(xué)情境，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)學(xué)游戲滲透到教學(xué)情境中，需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造一個(gè)生活實(shí)際的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這種游戲形式一般多用在應(yīng)用題解答或與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的內(nèi)容后，就可以設(shè)置相關(guān)的購(gòu)物游戲情景，讓學(xué)生在資金固定的情況下做出最優(yōu)的購(gòu)物方案。或者在追擊問題上，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行模擬演示，幫助學(xué)生更好的了解問題。

第二種是圖案式游戲。這種游戲一般是在解決圖形問題時(shí)會(huì)用到。傳統(tǒng)游戲中的“七巧板”，雖然只有7塊簡(jiǎn)單的基本圖形，但是組合在一起，卻能產(chǎn)生非常豐富有趣的圖形、圖案。同時(shí)，通過圖形的組合，讓學(xué)生對(duì)圖形的“割”“補(bǔ)”，更好地加強(qiáng)幾何直觀。七巧板游戲不僅能發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。又或者用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個(gè)平面的游戲,只要把兩個(gè)正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個(gè)平面,非常簡(jiǎn)單,十分容易上手。但還可以是多個(gè)正多邊形、多種正多邊形的組合,可以千變?nèi)f化,能創(chuàng)造出各式各樣、豐富多彩的圖案,樂趣無窮。