如何提高小學數學課堂教學有效性

黃 洪

(廣西賀州市昭平縣木格鄉大垌村小學 廣西 賀州 546813)

教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。那么如何提高教學的有效性，使數學課堂既真實樸素又亮麗鮮活，同時能讓小學數學課堂煥發生命力呢？筆者認為，要從以下做起，才能更好地解決這個問題。

1.創設教學有效情境，提高數學有效性

情境的創設應該為教學服務，教學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型，并且現實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果教學內容本身沒有明確的現實原型，并且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態平衡中前進，就能實現真正意義上的有效教學。“問題”可以來自數學系統外部，即現實生活，也可以來自數學知識內部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。

2.巧妙導入課程，完成自然過渡

很多老師在講課的時候都會為進出課程太突兀而發愁，如果一開始就直接進入教學內容會讓學生有一種無所適從的感覺，也會增加學生的思想壓力，學習效果自然沒有預想的好。故而，如何巧妙地導入教學內容成了眾多教師研究的對象。我認為，巧妙導入課程并不難，關鍵在于語言的把握。我們可以利用課前的簡單交談來降低學生緊張的情緒，讓學生感受到上課是一件輕松的事情。或者進一步利用名人趣事來完成巧妙的過渡。學生沒有了思想防備，進入教學課程正題就會容易得多。如果接下去的課程沒有名人趣事或者其他可以用于導入課程的話題，我就會提前到教室跟學生閑聊，聊聊他們學習和生活上發生的有趣事情，然后在聊天過程中慢慢滲透當天的課程內容。如果有一些易于導入的話題，我就會繼續利用話題內容巧妙導入課程。接著上面的例子，在講完故事之后我不是問學生：“你們想不想知道什么是素數呢？今天的課程結束后你們就知道了。”這樣的入題其實也是突兀的，會讓學生覺得老師是個“大騙子”，講故事就是別有目的。我覺得最好的過渡就是不提醒學生而直接進行課程教學。

3.提高師生友好互動的有效性

師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。因此教師在課堂教學中要做到：對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力；教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。一節數學課堂教學活動，能使學生在數學上有提高、有進步、有收獲，那么這節課就是有效的課堂教學。學生有無發展或有無進步是教學有效或無效的唯一指標，如果學生不想學，或是學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的；如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效教學。體現數學課堂教學有效性的方法還有很多，這都需要我們不斷去研究、去探索。教學的有效性是教學的生命，是教學研究的一個永恒課題，提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。