高中英語教學(xué)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

李 燕

(貴州省遵義市第二十一中學(xué) 貴州 遵義 563100)

英語作為一門語言，應(yīng)用性和交際性是其主要的功能。在英語學(xué)科的教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性和交際性，需要重視對學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)?？谡Z交際能力作為學(xué)生語言應(yīng)用和交際的重要組成部分，是學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。伴隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，教師在高中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足“知識(shí)與技能”的教育原則，積極開展口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。而在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，應(yīng)試化的教育思想根深蒂固，忽視對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的英語教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。本文立足高中英語教學(xué)，探索高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性、現(xiàn)狀極其有效性對策。

1.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力極其重要：一方面，英語是一門國際通用的語言，如今，中國在國際的地位日益提升，學(xué)生學(xué)好英語，不僅能滿足當(dāng)前考試的需要，更重要的是滿足其未來應(yīng)用的需要。而學(xué)生未來對英語知識(shí)的應(yīng)用，口語交際和表達(dá)是不可或缺的一部分。因此，高中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，不僅具有學(xué)科屬性，更具有社會(huì)屬性；另一方面，在語言的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是語言教育的四個(gè)重要組成部分，四個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充。教師在教學(xué)中提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從聽、說、讀、寫四方面做起，方能取得好的教育效果。在此背景下，高中英語教師在教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀

雖然培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力極其重要，然而，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生語言交際和表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)如下：

首先，教師對口語交際訓(xùn)練重視不足，口語訓(xùn)練缺失。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出了幾十年，但當(dāng)前，我國的教育，考試依然是“指揮棒”。這種以考試為目標(biāo)的教育，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，都圍繞提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行。以英語學(xué)科的教育為例，在考試方面，重點(diǎn)是閱讀和寫作的考核，尚缺乏對學(xué)生口語交際和表達(dá)的考試，這樣的考核模式，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，對學(xué)生口語交際和表達(dá)的訓(xùn)練不足，口語交際訓(xùn)練缺失，這是影響學(xué)生口語表達(dá)能力提升的最為直接的因素。

其次，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。在中國，漢語是母語，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活交流的語言。受到漢語環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不習(xí)慣說英語，甚至是在說英語的過程中會(huì)出現(xiàn)害羞、別扭的心理，這種畏懼的心理，會(huì)讓學(xué)生抗拒說英語，這種語言環(huán)境的缺失，也是影響學(xué)生口語交際能力提升的因素。

3.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革的教育思想為指導(dǎo)，積極開展口語交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生口語交際和表達(dá)水平。

3.1 立足日常英語教學(xué)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生口語交際和表達(dá)能力方面，課堂是最為主要的陣地。高中英語教師在教學(xué)中，可以將口語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練融入到日常的英語課堂中，在日積月累中、潛移默化中促使學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。首先，以詞匯教學(xué)為依托，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，而詞匯知識(shí)，又直接關(guān)系到學(xué)生語言交際和表達(dá)能力。高中英語教師在詞匯教學(xué)中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)音、提高學(xué)生音準(zhǔn)的方式，夯實(shí)學(xué)生的口語交際基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如自然拼讀法，學(xué)生對自然拼讀法的掌握，無論是于詞匯的積累還是口語表達(dá)的正確發(fā)音都具有極其重要的意義；其次，在課文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀甚至是誦讀課文。學(xué)生可以通過反復(fù)聽有關(guān)課文的朗讀視頻、音頻等，把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)等，“聽+說”雙管齊下的方式，能夠讓學(xué)生在不斷的聽、說過程中提高自身的語感，促使口語交際和表達(dá)能力的提升。

3.2 豐富口語訓(xùn)練模式，營造語言交際情境。針對當(dāng)前高中英語教學(xué)中語言環(huán)境缺失的現(xiàn)狀，高中英語教師可以通過采取豐富多樣的語言訓(xùn)練模式，營造語言交際的情境。筆者認(rèn)為：學(xué)生語言能力的提升，一定要多練，唯有練，方能提高水平。筆者在高中英語課堂教學(xué)中，主要是通過小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，讓每一個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有效方法。例如，高中英語教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行情境對話，營造濃厚的語言交際和表達(dá)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的目的。此外，高中英語教師還可以開展“課前三分鐘”語言訓(xùn)練活動(dòng)，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流播報(bào)英語新聞、講英文故事、進(jìn)行英語演講等，長期的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中提高語言交際和表達(dá)能力。

3.3 刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)交際興趣。常言道：興趣是最好的老師。高中英語教師在教學(xué)中，還可以采取一些富有激勵(lì)性的方法，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。例如，教師在教學(xué)中，可以采取榜樣激勵(lì)法，對積極進(jìn)行口語交際的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的教育思想，重視對學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。