“任務型”教學模式在中職英語教學中的應用探討

安瀅波

(山西省運城市口腔衛生學校 山西 運城 044000)

隨著我國教育體制改革的推進，中職教育作為現階段廣受人們關注的教育模式之一，越發的受到人們的關注，越來越多的家長、學生在學校選擇的環節，傾向于選擇中職作為其繼續教育的平臺[1]。與此同時，隨著中國經濟全球化發展的推進，英語作為一門重要的語言溝通類學科，尤其是對于中職學生而言，全面的學習英語知識不僅能夠在很大程度上幫助學生提升自身的崗位競爭能力，同時也能夠幫助學生更好的面對未來社會的挑戰。由此，如何通過“任務型”的教學模式，最大程度上提升中職英語課程開展的效果，就成為了現階段中職教育過程中迫在眉睫需要解決的事項之一[2]。

1.“任務型”教學模式的概述及特征

1.1 “任務型”教學模式的概述。就目前我國教育中常見的“任務型”教學模式而言，通常情況下是指依托于學生們的實際心理進行教學模式設計的一種教學模式，這一模式的應用強調了學生們在學習過程中的心理滿足感，并針對學生們對于知識的把控能力做出了提升。

1.2 “任務型”教學模式的特征。通過以往對“任務型”教學模式的研究，這一教學模式的特征大都集中表現在如下幾個方面：首先，具備較強的目標性。在開展“任務型”教學模式的過程中，教師需要通過提升學生主觀能動性的方式幫助學生實現對知識的學習、應用；其次，這一教學模式具備較強的主體性。轉變了原有課程中教學的實際主體，讓學生們能夠通過這一模式更加深入的參與到課堂中來，以此實現在本質目標上教學能力的提升；第三，這一教學模式涉獵的范圍更加的廣泛。尤其是對于英語課程來說，這一課程的重點不僅僅局限在教材中，教師也可以將英語的歷史、背景、文化等度方面的知識融入進來，幫助學生們獲得更好的語言學習效果，為后續步入社會打下基礎。

2.“任務型”教學模式在中職英語教學中應用的路徑

結合上述研究，本文認為基于中職英語教學的特點下，“任務型”教學模式的應用可以從下述三個方面入手：

2.1 突出英語教材，制定明確教學方案目標。對于任務型教學而言，制定明確的方案目標是實際中職英語教學中最為重要的組成環節之一，這一環節的針對性與否在很大程度上影響后續應用教學的效果[3]。由此，教師在開展課程的階段，應著眼于中職英語教材本身，發掘教材中蘊含的重要知識點，以此為基礎，為學生們制定明確的學習方向、學習任務，從而實現提升教學效果的目標。比如，進行中職英語教學教學的環節，課堂開展前，教師就可以針對課堂中的問題進行深化，為學生們設計蘊含課堂主旨的自主研討任務，讓學生們先行針對問題進行思考的同時培養學生們的自主思考能力，為后續的英語學習奠定基礎。

2.2 貼合學生需求，設置精準學科教學任務。就這一環節而言，教師應著眼于中職學生對于英語學習的特殊需求入手，設計針對性的學科任務，使其在任務中獲得成長為后續步入社會奠定基礎。對于中職學生而言，受教育模式的影響，大部分的中職學生在接受這一階段的教育之后，大都會直接步入社會，由此，教師應貼合這一特殊學習需求，結合未來社會的發展方向為學生們布置學科性的教學任務，以此實現對學生能力的培養，同時凸顯中職教育的效果。

2.3 設計科學評估，夯實學生對知識的理解。在上述應用舉措基礎上，課后的鞏固也是提升學生對于英語知識了解的重要方式之一。尤其是對于中職學生而言，教師應轉變原有教育中側重對學生英語基礎知識的考核，而是應將考核、評估的重點放置在提升學生對于英語的使用能力上，幫助學生們獲得更好的學習效果，同時使其能夠更加熟練的應用英語知識，實現預期的英語教育目標。比如，就這一環節，教師可以通過組織中職學生們開展英語話劇、英語演講比賽等多種多樣學生們喜歡的方式為學生們提供鍛煉英語表述的平臺，以此實現預期的教育目標。

結語

綜上所述，隨著任務型教學模式在中職英語教育中應用的不斷推進，這一教學模式對中職英語教育的影響也逐步的凸顯出來，由此，在實際的教學環節，教師應著眼于學生需求設計相應的任務型教學，以此實現在本質意義上中職英語教學的革新，為后續教育的開展打下基礎。