高中信息技術課堂與學生反思性學習能力

畢丹 雙遼市第一中學

關鍵字：信息技術 反思性學習

一、高中信息技術反思性學習的概念

反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習，就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關的事物、材料、信息、思維、結果等學習特征不斷地進行審視、思考，從中得到啟發、借鑒，形成新的認識或領悟其中的思想方法、解決問題的策略等，從而使得思維得以深化，能力得以提升的一種深層次探究型、自主參與式學習方式。

二、信息技術反思性學習的基本過程

由于信息技術學科的特點，學生不能向其他高考科目那樣重視信息技術學科，不可能在平時對此科目有太多的關注，學生不會在乎平時進行預習與復習，因此也就不會有信息技術預習與復習過程中的反思了。所以，學生的信息技術反思性學習過程，主要就是指信息技術課堂上的反思。一般來講可以在以下三個教學過程中進行反思：

1、新課開始前，知識銜接時的反思。由于信息技術學科的特點，一般不會有課后作業，因此如何將學生上課所學的知識鞏固起來呢？只能是在下一節課的課前復習的幾分鐘里了。新課前的反思，主要是指學生對自己上節課所學的知識相關的操作及所得到的結果進行自我反思。這種反思，有利于學生在鞏固舊知識，進入新知識的學習，起到重要的銜接作用。在信息技術課堂上進行課前舊知識的反思時，教師要注意不能用時太長，同時學生也要注意通過反思正視自己，要正確的評價自己。

2、學習新知識，知識拓展時的反思。這一過程的反思主要是指學生在教師講解了新知識后，能及時的理解教材，溝通知識點之間的聯系，在已有的知識上進行延伸。因此要求學生對學習的內容務求切實理解掌握。如果有的問題經過較長的時間反思，還得不到解決，則可與同學、老師商討，在他們的提示下進行解決。學習新知識后，拓展師的反思是對知識進行深化、內容進一步擴展的過程，它需要學生通過積極主動的思考才能達到。因此，在這個過程中，提供了發展和提高能力的極好機會。

3、課堂練習后的反思。是指學生在信息技術課堂上學習完成相應的知識之后對自己的學習行為、操作方法和結果等的反思。通過這種反思，學生可以回顧本堂課中自己所學的知識點是否已掌握，是否能夠進行相應的應用。課堂練習后，學生應反思自己的思路，總結規律，同時也要積極探索努力尋找不同的解決方法，激發自己的創造性。學生通過反思可以鞏固自己所學的知識、方法和發展自己的學習、操作能力。

三、信息技術課堂上培養學生反思性學習的策略及具體的措施

教師在信息技術課堂上要注意對學生反思性學習的培養，良好的策略運用，往往會收到非常好的效果。同時教師也要時刻注意在課堂上運用反思性學習，以此來提高學生的反思性學習能力。

1、加強反思的意識

現代心理學表明，及時反思是一種學習力，也是很重要的一個學習策略。教師在日常的教育教學過程中，可通過對某一問題的深入探究，有針對性的指導學生有意識地進行反思，提出中肯的改進意見，讓學生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理，明確反思不僅能及時改變錯誤還能優化已有知識，提高自身的合理性水平。

在教學探究和交流活動中，教師要讓學生有成功的體驗。如在上《信息技術基礎》的第一章的信息含義內容時，可以讓學生列舉身邊關于信息的事例，增強學生的認識，讓其他同學來對例子進行判斷是否是信息。教師可以不用立即進行解析，而是讓學生自己根據信息的定義去討論、思考，使學生對信息有更加正確的認識，那么他們的反思意識會更加強烈。

2、創設反思的情境

良好的認識情境能引起積極的心理反應。教師要設法創設輕松愉快信任合作的氛圍，讓學生在良好的情境中激發學習興趣和情感，積極思考，探索問題的根源，培養創新能力。

3、抓住反思的機會

教師在課堂上要盡可能的為學生的反思性學習創造機會，同時對出現的機會要善于發現，能及時的抓住機會。對學生的質疑不要因自己不太肯定，而采取回避、堵塞、應付的態度，要積極的進行引導，教師可以與學生共同進行探索積極引導學生進行反思，培養學生進行反思性學習的能力。

如在上信息技術基礎中的excel排序時，講解了排序的最基本的操作之后，讓學生按姓名這一關鍵字進行排序，但是突然有位學生發問老師為什么這個姓名的順序是按照字母來排的而不是按照筆畫順序來排的呢？這位同學提出的確實是一個好問題，也不是事先準備要講的內容，但是并不能因為預先沒有準備講就對此置之不理了。恰恰這是學生借鑒以前學過的知識進行反思，運用到新知識當中，探索方法，解決新問題的好機會。

4、培養反思的技能

反思并不是簡單的回顧和一般的分析，而是要從新的層面、新的角度看到自己的不足之處。因此學生只有在掌握必要的反思技能后，才能進行有效的反思。教學中教師要采取多種辦法，有意識的培養學生的反思技巧與方法。