淺析初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養方法

陳新勇

(貴州省畢節金海湖新區雙山中學 貴州 畢節 551602)

新課改背景下，初中歷史課程面臨著嚴峻的挑戰。所以，教師要結合教學實際重點培養學生的歷史核心素養，例如愛國情懷、時空觀念以及史料實證等。要對這些核心素養進行充分的重視與科學培養，在此基礎上，使得學生的思維更加開闊，使其智慧得到開發，使其心靈得到啟迪，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，充分體會到歷史學科的樂趣，發揮歷史學科的教育價值，推動學生的全面發展。

1.培養學生的史料實證意識

在互聯網飛速發展的時代背景下，學生能夠通過多種途經與手段獲得信息，能夠接觸多種多樣的信息，其中也包括大量的歷史、人物及事件。然而，一些人物以及事件會在民間流傳的過程中得到藝術的加工[1]。所以，學生獲得的信息或許并非是真實的。然而，在初中階段，學生對信息資料的辨別能力十分有限，所以在歷史教學中，教師要充分重視對學生史料實證意識的培養。目前，人們可以接觸到許多與歷史相關的電視節目以及網絡平臺，例如“百家講壇”，各位優秀專家為廣大受眾講解歷史事件與人物，這也受到了觀眾的廣泛喜愛，有著較高的收視率與關注度。所以，在歷史教學中，教師可以對此形式進行模仿引導，并且鼓勵學生能夠利用互聯網以及書籍等對資料信息進行查找，從而論證歷史的事件與人物。而且實現對所獲資料的歷史解讀，幫助學生對歷史事件形成個人的看法，有效地激發學生對歷史的興趣，引導其在收集資料的過程中科學地補充歷史知識，實現科學的認知，培養其史料實證意識，使其建立科學的歷史價值觀。

2.增強學生的空間歷史觀念

空間歷史觀念即為在特定的空間以及實踐過程中分析及觀察事物的能力與理念[2]。每位初中生都要根據空間以及實踐，將歷史事件以及現象、人物等進行有機的關聯，在此基礎上才能夠使得相對較為分散的知識點進行有機的串聯，培養學生的分析能力與探究能力，提高學生的學習效率。在歷史教育教學中，教師要引導學生利用思維導圖以及時間軸對歷史人物、事件進行觀察以及分析，有效地培養其歷史時空觀念。例如，在復習所學的歷史知識時，教師要引導學生充分發揮時間軸的作用，完成復習任務。比如，在1919年，五四運動與巴黎和會同時發生。在1921年-1922年期間，蘇聯成立，同時中國共產黨成立。在1929年-1933年期間發生了經濟危機，而且羅斯福開始實施新政，希特勒正式上臺，在此期間，我國發生九·一八事變。教師要引導學生根據歷史元素對所學的知識點進行串聯，進而利用時間軸的作用對信息資料進行掌握。另外，再根據發生的歷史事件以及相關的歷史人物更加科學、高效地復習歷史知識，提升復習的有效性，培養學生的歷史素養。

3.利用信息技術優化教學活動

在初中歷史教學中，為了可以培養學生的核心素養，教師要充分發揮信息技術的作用，基于此培養學生的認知能力，拓展學生的視野，豐富學生的歷史知識，促進學生的良好發展。例如，在為學生講解“甲午戰爭”的相關知識時，因為該歷史和學生的現實生活具有很大的時間間隔，因此，假如一味地為學生講解知識，難以激發學生的興趣，導致學生的學習積極性不高，而且也會導致學生不能夠建立真實的情感體驗。在此狀況下，為了可以提高學習效率，教師要充分發揮信息技術的功能為學生展示相關的影片與視頻，從而幫助學生直觀、真實地體會到當時的場景，了解當時人們面臨的苦難，使得學生牢記歷史、銘記教訓，有效地培養其愛國精神，增強其愛國情感與民族責任感，培養學生的歷史核心素養。

4.組織開展角色扮演活動

在教育教學中，通過學生的親身實踐可以為其留下深刻的印象，激發其參與熱情，而且深化其對知識的理解與掌握。所以，在初中歷史教學中，教師要組織學生開展角色扮演活動，引導學生通過對不同角色的扮演了解不同的歷史人物，使其可以站在不同的角度分析與體會歷史事件與歷史背景，豐富學生的情感體驗[3]。例如，在為學生講解抗日戰爭的有關知識時，教師要引導學生結合話劇“夜色玫瑰”的內容，組織開展話劇表演，在此基礎上了解到當時民眾對日本侵略者具有的憤恨之情，了解廣大民眾面臨的痛苦，了解日本侵略者的罪行，充分體會到抗日英雄們的英勇無畏與愛國情懷。通過話劇表演與話劇競賽等活動方式，使得學生更加深刻地了解歷史，準確地把握歷史事件，培養學生的愛國情懷。

總而言之，在初中歷史教學中，教師要樹立科學的教學理念，采用科學的教學模式與教學方法，重點培養學生的歷史核心素養。要積極地開展多媒體輔助教學、創設良好的教學情境、采用角色扮演法、重點培養學生的史料實證意識等。在此基礎上優化教學過程，提高教學質量，培養學生的歷史核心素養。