有效提升高中地理課程效率的路徑研究

司海蘭

(江蘇省如皋市搬經中學 江蘇 如皋 226561)

提升高中地理課堂教學的效率不僅僅是其課改的新要求，更是提升高中生綜合素質的關鍵。只有其教學效率有效提升，才可以構建高效課堂，使得學生在課堂之中將知識完全理解與吸收。所以，相關從業人員應當認識到地理課堂的重要性，為學生營造一個良好的學習氛圍，提升地理課堂的質量與效率。

1.科學合理的教學設計

在以往的教學設計之中，往往將課本作為其中心，老師則是課堂教學的主導者，忽視了學生在其之中的主體性。所以在課程教學的過程之中，常常會發現與預期目標不符，存在一些差異，這就是因為教師沒有進行有效地課程設計。在教學設計之中，教師應當以課標為基準，將教材各個章節理清，了解每一個知識點的作用與地位，將各個知識之間進行聯系，前后結合。

教學設計是否良好，主要是觀察其能否將學生的學習興趣調動起來。好的教學設計就像一個劇本的設計，各個環節缺一不可。這才能夠刺激學生發動思維，催促學生主動學習，跟上老師的節奏，并且可以提升其學習興趣。

2.和諧的教學氛圍

一個和諧的氛圍有利于學生狀態的調整、可以提升學生對地理學習的積極性，提升效率。教學活動不只是知識的傳達與加工，更是感情方面的交流與感染。它聯系著老師與學生的之間的情感，教師進行知識的傳授，學生接收與消化。二者只有互相理解、互相尊重，才可以營建良好的學習環境與氛圍。

首先，教師需要讓每個學生都感受到學習的樂趣，感受到自主學習的尊嚴；其次，二者需要互相信任且互相尊重，在合作之中發展，獲得學習所擁有的成就感等等，只有這樣，學生才可以擁有屬于其自身的樂園，給其營造一個輕松愉快且民主的學習氛圍。學生才可以在課堂之中主動回答問題，表達看法，發揮潛能，輕松愉快的進行學習。

3.豐富改善教學方法

教學有法，但無定法，教師應當結合課標的要求進行方法的選擇，以此來提升課堂教學的效率。當前主要的教學方法有三種，分別是比較、分層以及情景創建。

比較法主要是將地理課程之中的知識進行整理與加工，然后進行比較，學生將比較法掌握好可以有效地幫助學生理解地理知識之間的關系與異同，鍛煉其頭腦，讓其在整理知識與比較知識之中形成良好的地理思維方式。教師在進行授課的過程之中將地理比較法應用其中，可以增強其對概念的學習與理解。比如，在進行恒星與行星的授課之時，可以應用比較法：雖然二者都是天體，但是前者發光，后者不發光；前者可以按照軌跡圍繞星系進行旋轉，后者則圍繞恒星運轉。通過這個方法，可以加深學生對地理知識的理解，知曉知識之間的邏輯關系，可以將比較教學法的意義真正發揮出來。

地理分層法指的是根據學生對知識的掌握程度與各個學生的水平進行層次分劃，根據各個層次制定對應的授課方法，促使各個層次的學生可以共同進步。比如，可以將學生分為1、2、3，三個層次：1層學生成績優異且比較容易接受知識；而2、3層的學生相對來說學習能力較弱，根據這三個層次制定不同的教學方法與任務，提升整體，共同進步。情景教學法可以幫助學生勞逸結合，緩解其壓力與情緒，與此同時收獲地理知識。在情景的營建之中，應當結合實際，貼近生活，提升學生的興趣與熱情。比如，教師可以利用現代化技術將自然景象展現在學生眼中，為其創造輕松的學習氛圍，寓學于樂。

4.創造有效情境

學習來源于思考，思考來源于疑問。思考是學生進行自主學習的關鍵；疑問是促使學生思考的前提。為學生創造一個有效地問題情境可以增強學生的思考能力，激發其學習的興趣與熱情，可以指引學生發現、分析與解決問題，一步一步深入理解知識。因此，教師應當抓住學生的心理特征，把握時機，創造情境，并且讓學生有充分的時間進行思考與討論。還需要充分利用學生知識結構之中的矛盾點，激發學生進行探討。當學生發現自己所學知識與原本印象之中不同之時，就會產生興趣，積極主動的參與到學習之中。比如，在“氣旋”這個知識點啟發學生進行學習思考：為什么臺風屬于熱帶氣旋，卻中心卻盛行下沉氣流，而且不會出現陰雨天氣，反而晴空萬里？這與現學知識不一致，可以引發其興趣與熱情，進行思考與研究，搞清楚究竟為何。

5.優化評價方式

對學生每個階段的情況進行評價十分關鍵，這也是課堂教學的重要構成，一個合理的評價可以激發其學習興趣與熱情，使得學生及時糾錯。對學生的評價不僅僅是對其知識與技能的掌握程度進行評價，還需要注意其地理學習的方法以及其地理思維。這樣可以有效激發學生熱情與興趣，樹立其自信心。

高中地理比較基礎，因此在基本的知識與技能方面需要有一個統一的要求，在這個基礎上關注學生的個體差異，評價做到公平公正，因人而異。與此同時，改變以往單一的方式，可以鼓勵學生進行教學評價，學生可以進行自我評價、互相進行評價，再加上老師的評價，讓學生認識到自身的學習狀況，不斷督促自己進步，使得教學評價的優勢真正發揮出來，推動學生的發展與提升，推動課堂效率的提升。