探討以人為本理念下小學班主任管理策略

劉 東

(山東省萊西市院上鎮中心小學 山東 萊西 266609)

新時代的發展使教育也在隨之發生了改革，傳統意義的班級的管理制度也不再適用于新時代的教學，在班級教學管理中很多的不足顯露出來。因受傳統育人形式和教學理念的影響，很多班主任還是唯成績論，把成績作為評定一個學生的標準。不能客觀、綜合、全面地去評判學生，從而使掩蓋了學生的一些優點優勢，不能充分發揮其所長，時間久了，學生就積累了很多得不到教師重視和認可的負面情緒導致厭學、不想學的情況。長此以往，學生因為不能在學習的時候獲取認同感和關注度，當然就不能維持較高的學習激情。

1.目前小學班級管理中存在問題分析

1.1 管理方法簡單粗暴。當前階段，大部分學校的管理模式都較為單一，班主任在進行班級管理時仍是以傳統的管理方式為主。就目前情況來看，班主任的管理方式基本上是以班干部為主的管理。這種模式在我國存在已久，非常不利于學生的個人發展以及素質培養。另外要注意的是，這種管理模式也已經無法適應當前的社會需求，并且在新時代的背景下，很多班干部還會受到社會上的不良思想侵蝕，出現濫用職權的情況，甚至會利用干部特權為自己謀私利，這嚴重影響了學生的身心健康發展。

1.2 管理理念較為傳統。班主任作為整個班級的管理者，在培養學生個人發展以及核心素養方面起著至關重要的作用，班主任的管理理念很多時候都會影響到學生的個人發展。但在很情況下，我國小學班主任的管理理念仍是比較傳統的，他們認為在學生階段，最重要的就是學習，評判“三好學生”的標準也是以成績為主，不注重學生的其他方面，從而導致學生的發展有局限性。除此之外，隨著信息技術的不斷發展，越來越多的學生都用了智能手機，這更加要求班主任在管理模式要勇于創新，與時俱進。

2.小學班主任班級管理模式的策略分析

2.1 因人而異、公平公允、因材施教。班主任管理理念一定要緊跟時代的腳步，培養自身的創新理念。在新時代的熏陶下，走進學生當中，了解他們的興趣特征，這樣不僅能促進師生關系，也能提升學生的核心素養。毋庸置疑，一些家庭條件好的學生自帶優越感，自尊心和自信心過剩容易形成自私傲慢的性格，對待這樣的學生班主任要適當打磨他的囂張，教會其謙虛和尊重對人生的重要影響。有些膽小自卑的學生，就要經常鼓勵和表揚，增加其信心。班主任在管理小學班級時要平等地對待每一個小學生。當遇到班主任喜歡的學生或者成績較好的學生做了錯事就睜一只眼閉一只眼，對成績差的學生做了錯事就放大懲罰，這些做法是不正確的。我國也已進入多元化的社會，未來就能給予小學生更多的選擇性，走向不一樣的人生道路。班主任也是不能提前預知未來的，所以小學生的心理變化和性格塑造就要予以重點關注。對于一些成績較差的學生要進行正面的指導及交流溝通，不可以只顧批評和指責影響學習積極性。即便成績不能得到很高的改進，增加了學習動力，多少也會有所收獲，對以后的人生就會有益處。

2.2 做到以學生為主體服務于學生。以人為本的理念在小學班級管理中實施，需要教師以學生為主體，深入了解學生所需，并且要有服務于學生的意識，恰當地安排班級的管理及活動，教師積極指導、解決和協調學生在過程中遇到的難題，使學生主動參加班級的活動與管理。更好地服務于學生，需要教師全面去掌握學生的需要，揚長避短，教師緊密關注以及給予學生必須的支持這些方面，才能更好地落實到服務學生的理念。讓學生參加班級與教學管理，不但能開發出學生的管理潛在能力，增加責任心和班主任溝通的能力，緊密聯系了師生紐帶。不斷去提升自我學習素質，成績自然提高了，增加學習自信，使學生形成全面健康人格，自身素養得到綜合發展。

2.3 良好的師生之間關系的建立。作為小學的班主任需要增強自身的素養，形成獨特的人格魅力去感染學生，給班級里的學生起到優良的示范作用，做個合格的榜樣影響學生。許多班主任都是擔任某一科目的任課教師，對于這樣的一層身份教師采用傳統教學理念去教學定然加大師生之間的距離。對于個性鮮明張揚的零零后小學生，建立民主、自由的班級氣氛很關鍵，一味的強制管理，往往使學生更叛逆抗拒班主任。構建融洽的師生之間的關系能更好發展小學教育。

3.結束語

總而言之，在新時代的教育背景下，班主任的班級管理水平決定了學生未來發展。作為班主任要積極改進班級管理模式，創新自身的管理理念，并加強師生交流，保持與家長的良好溝通。班主任在管理中需要提升知識儲蓄和教學的能力等自身素質外，作為班級管理指導者，在管理班級過程中要把以人為本的理念落到實處，在開展教學活動的時候把學生放在首要考慮對象，和學生緊密的進行有效交流互動，取得學生的支持和信任，從而全面提升學生的學習的技能與管理方面的技能，培養學生的核心素養。