初中體育教學怎樣加強師生情感的溝通

孫宗毅

(山東省煙臺開發區第四初級中學 山東 煙臺 264000)

體育教學活動是雙向的活動，也是情感交流的重要內容。在影響教學效果的非智力因素中，情感因素是最重要的一個。因為它對激發學生的學習動機和興趣有著十分重要的作用。健康積極的情感能激發學生巨大的學習熱情，強化學生的學習需要，培養良好的師生情感，建立融洽的師生關系，是完成教學任務的重要保證。本文試從以下幾方面來談談怎樣溝通師生的情感。

1.教師的偶像效應

每個人都有自己崇拜的偶像，偶像對人的行為有著不容忽視的導向作用。作為教師就應努力使自己成為學生崇拜的偶像，讓學生崇拜你淵博的學識、高超的講課技巧、正直無私的為人等，這樣學生才會“親其師而信其道”。(1)博學多才。教師必須具備扎實的專業基礎知識、熟練的實驗操作技能、高超的教研科研能力和組織才能等，面對學生的提問應付自如、游刃有余，讓學生問不倒、難不住。除此之外還必須多才多藝。有較高的文化素養與藝術修養、豐富的社會文化常積以及與本學科有關的其它學科的知識。這樣學生就會因崇拜你的學識而渴望成為和你一樣博學多才的人，這無疑對學生學習具有良好的推動作用。(2)高超的講課技巧。教師必須深入鉆研教材。鉆研教學和教育理論，苦練基本功，通過聽課和參加教研活動不斷提高自己的業務水平，掌握高趣的講課技巧。要選擇最優的教學方法，精心設計和準備每一節課，規范自己的語言和教態等，努力做到講課生動形象，有啟發性、趣味性和邏輯性，能最大限度地調動廠大學生的學習積極性。板書設計要有藝術感，直觀、美觀，重點突出，讓學生在學到知識的同時，得到一種藝術的享受。(3)以身作則，為人師表。榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行都對學生起者潛移默化的教育作用。教師要把學生造就成一種什么人，自己就首先應該是這種人。所以教師要有高尚的人格，誠實坦白，以身作則，為人師表。

2.教師的形象效應

教師的形象十分重要。教師的衣著應整潔大方，樸素得體，精神要飽滿，渾身充滿活力，不能渾渾噩噩，菱靡不振。更重要的是教師要給學生樹立一種可親可近、堅韌不拔、公正無私和寬宏大度的形象。

2.1 平易近人。教師不能整天板著臉，表情冷漠，不茍言笑，拒人于千里之外，而應該脾氣隨和，詼諧幽默，與學生打成一片，課上是嚴師，課下是朋友，在感情上讓學生容易接近。

2.2 堅韌不拔，自強不息。教師必須有涵養，碰到不順心的事或遇到意外變故時，必須控制自己，決不可把壞情緒傳染給學生，把學生作為發泄怨氣的對象，更不能怨天尤人，消極悲觀。要不斷進取，自強不息，在挫折面前百折不撓。讓學生認為你永遠是強大的，是不可戰勝的，要始終給學生樹立一種強者的形象。

2.3 胸襟開闊，公正無私。教師要虛懷若谷在學生指出教師的錯誤時，教師要虛心聽取意見，敢于承認錯誤，敢學生傷了自己的面子就對學生大加指責，指于承擔責任，不能認更不可對學生秋后算賬，打擊報復，要給學生樹立寬宏大度的形象。教師的任務是讓全體學生都得到發展，因此對學生必須一視同仁，否則教師的不公正會成為師生情感溝通的障礙。教師的形象設計不僅僅是在課堂上，在課下更應注意自己的形象。有的教師在課堂上態度溫和可親，溫文爾雅，而在日常生活中則滿口臟話，行為卑劣，這會給學生造成極大的心理反差，讓學生無所適從。

3.師生認同效應

師生的情感是建立在相互關心、相互尊重、相互信任的基礎上的。作為教師要以博大的胸懷和愛心去關心學生，愛護學生，讓學生信賴你、接納你，把你作為他們知心的朋友。

3.1 了解學生，關心學生。中學生正處于精神饑餓和心理斷乳的關鍵時期，教師要盡可能多地了解學生，了解他們的性格、愛好、精神世界、家庭關系等，讓學生感受到老師在注意著他，關心著他。要尋找與學生相同的交談話題，增加師生的共同語言，比如足球、暢銷書、流行歌曲、獲獎電影等，努力成為學生中的一員。教師要以高度的責任心和社會責任感去關心熱愛每一個學生，掌握學生的心理動態，解除學生的心理障礙，讓學生心情舒暢地去面對學習和生活。

3.2 理解學生，尊重學生。處在青春發育期的中學生已出現明顯的成人感，獨立意識開始覺醒。他們渴望理解，渴望尊重，不愿盲從，喜歡懷疑和爭論，愿意發表自己的觀點和見解。作為教師應了解學生的這些心理特點，結合教學對學生進行引導，以利于學生身心健康發展。尊重是相互的，教師要尊重學生的人格，不能擺教師的架子，要把自己放到與學生平等的地位上，不能用救訓人的口吻諷制挖苦學生，更不能污導學生的人格，否則只合讓學生反感，更不會尊重你。

3.3 多鼓勵，少批評。中學生節就還只是些大孩子。,難免會有各種缺點和失誤。作為教師則要學會寬容，不能用成人的標準去要求學生，要善于發現他們的長處，多些表揚和鼓勵，少些指責和批評，尤其對待差生更需用愛心去感化他們，給他們以溫暖。當然，對學生進行批評教育也是必要的，但要講批評的藝術,注意分寸，掌握好火候，措詞要委婉，方式要適當，盡量避免使用過激的言詞，以防損傷學生的自尊心，要動之以情，曉之以理。

4.適當進行獎勵，促進學生進步

獎勵是對學生努力結果的肯定，是對學生成績的獎賞。班主任在班集體的管理中，要十分重視對學生的獎勵激勵。只要在某一方面表現比較優秀，班主任就應及時對學生的成績給予獎勵，使學生更加努力地工作，信心百倍地學習。班主任對學生的獎勵既可以是物質的，也可以是精神的，但在班集體的管理中，應當以精神鼓勵為主，如加紅花、發獎狀、.上光榮榜，也可以僅僅是口頭上的一句話，一個鼓勵的眼神。在實際工作中，我們會發現一張獎狀比一件獎品的作用更大，所以精神鼓勵比物質獎勵更為重要。如果差生能夠得到教師的特殊獎勵，他們一定會欣喜若狂，其激勵作用不言而喻。

毋庸諱言，在應試教育向素質教育轉軌的今天，教師必須注意非智力因素對教學效果的影響。因此，培養健康的師生情感，建立融治的師生關系應是每個教師孜孜以求的目標。