淺析初中物理課堂中培養學生問題意識的措施

潘忠祥

(貴州省凱里市凱里學院附屬中學 貴州 凱里 556000)

1.初中物理教學中培養學生問題意識的意義

物理學是一門研究物質結構、相互作用和運動規律的自然學科。在物理教學中，鞏固學生的物理基礎知識，如基本概念、基本規律；提高學生回答物理問題的能力；培養學生的物理探究意識能力和興趣是物理教學的使命。而應試型物理教育模式制約了學生的探究能力、創新能力和自主學習能力。學生的提問能力和思維能力不強，直接影響到學生綜合物理素養的提高。在這樣的背景下，在初中物理教學中培養學生的物理問題意識就顯得尤為重要。首先，是提高學生物理思維能力的需要。問題是思考的起點，而思考是取得良好學習效果的核心要素。對于初中生來說，物理是一門思維能力很強的學科。無論是宏觀物理還是微觀物理，都對學生的思維能力提出了更高的要求。在物理教學中，“背”并不是獲得物理知識的有效途徑。依靠“背”法，很難達到預期的學習效果。正如孔子所說:“學而不思則罔”。如果在學習過程中不思考，就不會對知識有深刻的理解，就不能科學合理地運用知識，就會感到困惑。這說明了“思維”在學生知識習得過程中的重要性。因此在初中物理教學中，教師要積極培養學生的問題意識，引導學生主動發現問題、提問問題、分析問題、解決問題。整個過程可以鼓勵學生積極探索和建構知識，使學生積極思考物理問題，從而達到全面提高學生物理思維能力的目的。其次，是全面提高學生的物理自主學習能力和探究能力的需要。現代教育要求“以學生為本”，強調學生在知識獲取過程中的“自主、合作、探究”，力求通過多元化的學習方式實現學生對知識的主動建構。在這種教育背景下，初中物理教師應摒棄傳統的灌輸式教育模式，積極培養學生的問題意識，這對提高學生的物理自主學習能力和探究能力具有重要作用。一方面，“問題”具有驅動性。在問題的驅動下，學生會積極思考、分析和解決物理問題，與學生習慣接受的傳統學習模式相比，學生主動構建知識對全面提高學生自主學習能力具有重要意義。另一方面，在物理教學過程中，“探究”是一條主線，是一種極其重要的學習方式。如果在物理教學中不進行探索，就很難有效地提高學生的物理學科素養。而“問題”是探究的出發點，學生只有發現物理問題，根據自己的好奇心進行探索，在探究的過程中回答問題，才能最終達到物理學習的目的。由此可見，教師在初中物理教學中注重培養學生的問題意識，對培養學生的物理探究能力也有一定的作用。

2.初中物理教學中培養學生問題意識的有效措施

2.1 創設問題教學情境，培養學生的問題意識。培養學生的問題意識需要在一定的情境中進行。針對當前初中物理教學中“滿堂灌”的教育現狀，教師應當結合教學需要，精心創設問題教學情境，培養學生的物理問題意識。例如，在初中物理“大氣壓強”的課程教學中，本人精心設計了以下教學情境:首先,使用一個小的“魔法”情景引入:瓶口吞蛋實驗(一個細口瓶，放入若干紙片并點燃，火熄滅后，馬上將雞蛋放在瓶口，雞蛋慢慢被瓶口吸進了瓶子力)。這個神奇的實驗能吸引學生們的注意力。這時老師可以引導學生思考:為什么會這樣?帶著疑問，老師進行了第二個小實驗。其次，進行覆水實驗。在開始實驗前，先問問題:如果你用食指堵住兩端開口的玻璃管下端，注水，水會流出嗎?讓學生大膽想象:如果管口開口朝下，水還會流出嗎?學生主動思考、交流、討論。然后教師進行實驗演示來驗證學生的結論。這種教學過程充分發揮了學生在知識獲取過程中的主觀能動性，對培養學生的物理問題意識有積極作用。除了上述實驗問題情境外,初中物理教師也可以創建很多問題的情境,如實際問題情境、啟蒙問題情境、生活化問題情境、競爭問題情境等等。總之，創造不同的問題情境有利于實現不同的教學效果,且對于培養學生的物理問題意識具有重要意義。

2.2 鼓勵大膽質疑，科學引導反思。俗話說:學成于思，思源于疑。針對部分初中生在物理學習中被動學習和被動接受的現象，初中物理教師應貫徹“以學生為本”的教育思想，鼓勵學生大膽提問，科學引導反思，促進學生物理問題意識的形成。首先,初中物理教師應積極構建一個民主的課堂教學氛圍,尊重學生的主體地位。在課堂教學中,認真聽取學生的不同的想法和觀點，通過民主教學氛圍的營造，給予學生質疑的勇氣和信心，為培養學生的物理問題意識奠定基礎。其次，科學引導學生反思。反思的過程也是學生形成物理問題意識的過程。例如，在老師指導學生學習“電功率”的時候，很多學生簡單地認為兩端高電壓的燈泡是亮的，反之則暗?；诖耍救颂岢隽艘粋€問題，引導學生思考:“3V 6W”，“6V3W”的兩個燈泡，誰更亮?當這個問題被提出時，學生們開始有各種各樣的猜測。為了證實學生的猜想，本人引導學生進行了實驗驗證。在這個過程中，學生們發現燈泡的亮度不是由電壓決定的，而是由實際的功率決定的。這種積極引導學生猜想、反思的物理教育模式，對全面提高學生的物理問題意識具有重要的促進作用。