高中化學探究實驗的開展策略分析

方 針

(湖北省天門中學 湖北 天門 431700)

1.通過操作性實驗探究，來深化課堂教學

在高中化學的課堂教學活動中進行操作性實驗探究的主要目的，是促進學生對相關化學實驗器材的使用方法進行進一步的掌握。并且在學生對實驗的過程進行基本了解之后，教師可以通過自己進行實驗的實際操作，來使學生能夠更加真實、全面的來對實驗儀器所具備的功能與用法進行了解，以此來幫助學生對相關的化學知識進行深刻的記憶以及作用。

比如說，教師在進行《化學反應中的能量變化》這一課時的課堂教學時，首先可以適當地加入一些具有操作性的實驗，并且組織學生對化學反應中所形成的能量變化進行探究的過程中，來適當的了解和掌握一部分實驗器具所具備的功能以及使用的方法。例如，教師在進行教學時，可以進行以下實驗的操作過程：“首先選擇一個大小合適的燒杯，并且在其中加入質量為20g的被研成粉末形狀的氫氧化晶體，以后再將小燒杯放到事先已經滴有3到4滴水的玻璃片上，適當地加入約為10g的NH4CI晶體，之后立即使用玻璃棒來將其進行均勻地攪拌”。教師在進行這一實驗的操作時，使用到了燒杯以及玻璃棒等等的實驗用具，并且通過實驗的操作來幫助學生對化學現象進行一定觀察的同時，還能夠掌握這些實驗用具的使用方法。

2.通過知識性探究實驗，來深化課堂教學

所謂的知識性探究實驗，就是教師在進行高中化學知識的課堂教學時，充分地運用學生之前所學習和掌握的知識來與新知識進行有效地結合，使學生能夠在溫故知新的過程中，對實驗中所包含的新知識進行吸收，更以此來提高課堂教學的效率。比如，教師在進行《氯氣》這一課時的課堂教學時，首先可以運用氨水的漂白實驗來作為新知識教學的切入點，并且要求學生自主實驗方案的設計，以此來為學生提供表現自身化學知識的機會。有的學生能夠設計出以下的實驗方案，例如：“首先可以收集一整瓶集氣瓶的干燥氯氣，并且使用攝子來夾取一端比較濕潤的一條有色紙條，之后在將其放入到裝有干燥氯氣的集氣瓶中”。接下來，教師不應該著急對這些學生所設計的實驗方法來展開相應的評價，而是鼓勵學生根據自己所設計的實驗步驟來完成實踐操作，之后再通過全體討論的方法來對去實驗步驟以及所發生的現象進行分析。在這一過程中，學生才是這一實驗探究教學的真正主體，并且還能夠有效地提高高中化學課堂教學的水平，對化學教學進行一定的深化。這樣一來，可以有效的激發學生的學習熱情以及興趣，并且在一定程度上，還可以促進學生對知識掌握進行深入的理解，提高教學的質量和效率。

3.通過能力性實驗探究，來深化課堂教學

能力性實驗探究的化學實驗，主要就是為了提高學生各方面能力為主要教學目標，從而展開的實驗教學的活動。這一實驗探究的模式，要求教師在教學時要引導學生積極地對實驗進行觀察以及操作，以此來幫助學生形成有效的抽象思維能力。這樣一來學生就能夠在進行化學知識學習的過程中，對一些化學實驗操作的現象展開有效的分析，以此來幫助學生形成良好的綜合素質，充實化學實驗課堂，提高實驗探究教學的質量和效率。

比如說，教師在進行課堂教學時，就可以將“氨的噴泉”這一實驗導入到課堂教學的過程中，在對一些相關的知識講解完時，又或者時正在講解的過程中，來對此化學實驗進行操作。當然，教師還可以在實驗操作的過程中，邀請班級中的幾位學生將自己所觀察到的實驗現象進行描述，在此實驗中哪一種物質能夠與另一種物質產生什么樣的操作之后，會形成何種反應，放班級中的學生能夠運用自己的語言來將實驗現象進行全面表達的時候，就證明這些學生能夠進行有效的觀察，并且觀察能力也獲得了一定的提高。這些方面都會對這一階段學生的化學實驗水平和學習能力的提升起著重要作用。當這一化學實驗結束之后，教師還可以要求學生對于這一實驗活動來進行一定的總結，并且引導學生來讓思考在此化學實驗的過程中有哪些東西的存在是必要的。當學生在進行觀察與總結時，就能夠建立起正確的學習意識以及方法，獲得良好的學習效果，提高自身的學習能力以及綜合素養。

對于高中化學這一學科來說，教師在教學時應該適當的運用探究性的實驗來激發學生學習的興趣，使學生能夠在動手操作的過程中對知識進行充分的理解和掌握，與此同時還能夠拓展學生的探究性思維。