高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

崔慶國(guó)

(貴州省遵義市南白中學(xué) 貴州 遵義 563100)

問(wèn)題教學(xué)法，是一種以“問(wèn)題”為主線的教學(xué)方法。在問(wèn)題教學(xué)模式下，教師立足教學(xué)內(nèi)容，將“問(wèn)題”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題提出以及問(wèn)題的分析和解答，構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)。物理知識(shí)的教育，灌輸式一定難以取得好的效果。同時(shí)，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高，“背”也不可能實(shí)現(xiàn)“多分”的目標(biāo)。因此，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極改變過(guò)去單一的灌輸式教育模式，巧妙地通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，不斷優(yōu)化物理教學(xué)，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

1.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法具有極其重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。正如上面我們所說(shuō)：物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，物理知識(shí)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生物理思維能力的要求較高。而在物理教育中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維、科學(xué)探究”，方能提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展其物理核心素養(yǎng)。那么，高中物理教師如何在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維呢？傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育模式，以知識(shí)的傳授和灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，長(zhǎng)期被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維受到束縛。在此背景下，高中物理教師積極革新教育模式，巧妙地將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，這種以“問(wèn)題”為核心的教育模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，積極主動(dòng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，其物理思維能力，科學(xué)探究能力等都會(huì)得到很大的提升。由此可見，相比較傳統(tǒng)的物理教育而言，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中物理的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維具有重要的促進(jìn)作用。

1.2 營(yíng)造互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。新課程改革背景下，杜絕單一、單向的傳授式教育模式，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)課堂，是教師的職責(zé)和使命所在。我們知道：傳統(tǒng)的單向傳授教育模式存在很多問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、思維等都會(huì)受到極大的束縛。因此，強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，是教育改革背景下教師教學(xué)的方向之一。和傳統(tǒng)的教育模式相比，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，這種以“問(wèn)題”為核心的教育模式，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)開始，教師就需要本著“以學(xué)生為主體”的教育原則，而在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而整個(gè)過(guò)程，均有利于營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性對(duì)策

2.1 營(yíng)造問(wèn)題探究氛圍，激發(fā)主動(dòng)探究意識(shí)。在問(wèn)題教學(xué)模式下，營(yíng)造問(wèn)題探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好的問(wèn)題教學(xué)效果具有重要的價(jià)值。作為高中物理教師，在教學(xué)的過(guò)程中，要善于通過(guò)氛圍的營(yíng)造，為取得好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示做圓周運(yùn)動(dòng)的事物，包括行駛中的自行車、鐘表等。之后教師可以根據(jù)以上內(nèi)容提出問(wèn)題，像以上事物在進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)具有哪些規(guī)律？通過(guò)設(shè)置具體的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以根據(jù)視頻中所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，從而找出問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以更扎實(shí)地掌握物理知識(shí)，并提高自身的思維能力。教師通過(guò)營(yíng)造良好的探索范圍，為問(wèn)題的提出創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，使學(xué)生在遇到相關(guān)前提條件的問(wèn)題時(shí)，可以成功地找出解決問(wèn)題的辦法。此外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程進(jìn)行過(guò)多的干涉，而應(yīng)要求學(xué)生自主完成探索的全部環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)自身思維的充分調(diào)動(dòng)，提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.2 巧用“問(wèn)題串”，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維是一個(gè)極其重要的元素。立足核心素養(yǎng)的視角，高中物理的教育，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。“問(wèn)題串”作為一種層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題教學(xué)模式，高中物理教師巧妙地應(yīng)用“問(wèn)題串”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，是一種極佳的問(wèn)題教學(xué)模式。例如，教師在講解《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)這一定律進(jìn)行有效的驗(yàn)證。此過(guò)程中需要使用一些實(shí)驗(yàn)儀器，包括重錘、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)等。而實(shí)驗(yàn)的原理主要是指根據(jù)重錘下落過(guò)程動(dòng)能和勢(shì)能的變化，驗(yàn)證減少的勢(shì)能是否完全轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能，從而驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如二者并不相等，重力勢(shì)能為什么會(huì)略大于動(dòng)力勢(shì)能呢？如何使重錘的初速度為零呢？如何減少紙帶和限位孔間的摩擦？學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而解決自己所提出的問(wèn)題，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，授人以漁。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此，在高中物理的教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，并不是單一的教師向?qū)W生提問(wèn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解力的概念時(shí)，教師可以列舉一個(gè)人在走路過(guò)程中所產(chǎn)生的力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，人站在馬路上，自身要受到來(lái)自地球的吸引力？在思考的過(guò)程中，學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己見解，總結(jié)相關(guān)的概念，同時(shí)提出自己的疑問(wèn)。