新媒體時(shí)代提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力之我見

葉美華

(福建省建甌市東峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 建甌 353121)

閱讀，是小學(xué)多門學(xué)科教學(xué)過程中都會涉及到的教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能會有這種誤解，那就是閱讀能力的培養(yǎng)那是語文教師或者文科教師的職責(zé)所在，我們數(shù)學(xué)學(xué)科只要負(fù)責(zé)其他方面的教學(xué)就好了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等各種能力?！彼?，咱們數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

1.發(fā)揮媒體教學(xué)的先進(jìn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮媒體教學(xué)的先進(jìn)性，通過多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，大力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)課堂的容量，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，可以將一些有趣的數(shù)學(xué)故事和歷史故事設(shè)計(jì)成微課，在課堂上進(jìn)行播放，或是讓學(xué)生自己閱讀課件上的閱讀材料，這樣既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)了《比的認(rèn)識》后，教師除了讓學(xué)生欣賞到書本上按照黃金分割比設(shè)計(jì)的圖案——古希臘雅典古城巴臺農(nóng)神廟，還可以增加課外閱讀材料，如埃及的金字塔。那些金字塔形似方錐，大小各異，但塔底面的邊長與高的比都接近于0.618。除了建筑，也可以讓學(xué)生了解黃金分割在繪畫、音樂、生活等方面的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲情并茂，更容易引起學(xué)生的興趣，他們也就更主動進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀了。

2.注重閱讀內(nèi)容的豐富性

需要學(xué)生閱讀的內(nèi)容很多，因此教師應(yīng)重視閱讀內(nèi)容的豐富性，對學(xué)生進(jìn)行各種閱讀能力訓(xùn)練，包括文字閱讀、數(shù)字閱讀、圖形閱讀、圖表閱讀等能力。

2.1 文字閱讀。對于概念范疇，要仔細(xì)閱讀，理解其含義，找出關(guān)鍵詞和要點(diǎn)。如理解周長的定義“封閉圖形一周的長度叫周長”，要讓學(xué)生通過閱讀找出關(guān)鍵詞“封閉”、“一周”。只有封閉圖形才有周長，而且只能是一周的長度。

2.2 數(shù)字閱讀。包括各種形式的數(shù)以及計(jì)算題。在計(jì)算之前，仔細(xì)閱讀題目，理解每個(gè)數(shù)字的意義以及數(shù)字之間的關(guān)系。教學(xué)中，教師要善于促進(jìn)學(xué)生間的對話交流，在不斷思辨、說理中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，教學(xué)乘法分配律時(shí)，就可以通過a×c表示a個(gè)c相加，b×c表示b個(gè)c相加，所以，a×c+b×c的結(jié)果就是求共有(a+b)個(gè)c相加，所以， a×c+b×c=(a+b)×c。

2.3 圖形閱讀。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬事休”。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形閱讀，以形助數(shù)，理解概念、感悟算理、解決問題。

3.關(guān)注閱讀途徑的多樣性

由于小學(xué)生閱讀的內(nèi)容很豐富，所以對學(xué)生進(jìn)行各種途徑的閱讀訓(xùn)練。

3.1 布置課前預(yù)習(xí)。通常上新課前，我會布置學(xué)生先去預(yù)習(xí)。學(xué)生自主閱讀、認(rèn)真探究后，才會發(fā)現(xiàn)自己可以理解哪些內(nèi)容，哪些不理解的通過查閱書本、手機(jī)、電腦可以弄懂，還有哪些困惑需要同學(xué)、老師的幫助。這樣的預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了他們的閱讀理解能力。

3.2 加強(qiáng)課中指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀技巧是需要老師的指導(dǎo)的。課堂上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過尋找關(guān)鍵字眼、理清各種關(guān)系等進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，有這么一題：有45 cm3的水，結(jié)成冰后體積約為50 cm3，請問冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？學(xué)生閱讀后，覺得很難理解這個(gè)問題。教師可以這么指導(dǎo)。(1)找關(guān)鍵詞。閱讀題目，找出關(guān)鍵詞。這題關(guān)鍵詞是“增加百分之幾”，而不是增加多少體積，所以可先確定這是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(2)找標(biāo)準(zhǔn)量。這是解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。怎么找？再讀題目。通過再讀，發(fā)現(xiàn)是問“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”，所以是與水的體積相比，水的體積就是標(biāo)準(zhǔn)量。(3)找隱形量。是用誰與標(biāo)準(zhǔn)量比？讓學(xué)生第三次閱讀。學(xué)生這次閱讀，學(xué)生探究出，增加的體積題目中沒有直接給出，需要理清數(shù)量關(guān)系去求出來。(4)數(shù)形結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生畫圖，把題目中的已知條件與問題都直觀地展現(xiàn)在紙上，加深對題目的理解。經(jīng)過了一次次的閱讀，一回回的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀技巧必定增強(qiáng)，閱讀能力定會逐步提高。

3.3 微課的播報(bào)。微課的播報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的無形途徑。學(xué)生對微課的關(guān)注度很高，微課的內(nèi)容比教師直接的口語教學(xué)更有效。在聽、讀的過程中，學(xué)生也在快速理解微課的內(nèi)容。我認(rèn)為我們在數(shù)學(xué)閱讀上應(yīng)該有思想，不僅是口頭閱讀，而且眼睛和耳朵都能看。把眼睛看到和耳朵聽到的信息輸入大腦，通過思考和分析得出結(jié)論，然后口頭表達(dá)出來。這就是在培養(yǎng)閱讀能力。事實(shí)上，在現(xiàn)代這樣的媒介時(shí)代，沒有地方不讀書，所以我們必須好好利用它來培養(yǎng)閱讀能力。

4.強(qiáng)化輔導(dǎo)資料的提高性

僅僅依靠數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，還不足以全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。還需要用大量的課外材料來加強(qiáng)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。許多課外材料內(nèi)容豐富，形式新穎，文化底蘊(yùn)深厚，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《數(shù)學(xué)故事系列》等。

5.總結(jié)

總之，教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)生閱讀能力的提高，對學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，并讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣及對自己學(xué)習(xí)的益處，從而自覺地主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。