微視頻在小學數學低年段教學中的應用

葉原妹

(福建省南平市政和縣東平中心小學 福建 政和 353602)

隨著我國科技的不斷進步，傳統的教學模式已經不適合目前的教學。為了適應課程改革帶來的影響，教師開始針對教學質量進行創新和研究，“微視頻”作為新時代的產物，其教學質量倍受關注。

1.運用“微視頻”的現狀

在小學數學的教學過程中，微視頻在教師的教學工作中起到了輔助作用，但絕大多數教師將微視頻放在了主要地位，從而導致了教學時間被大量占用，影響了教學質量。教師利用微視頻進行教學時，為了能夠提升課堂上的趣味性，增加了一些與教學內容無關的東西，使得學生的學習精力分散，沒有發揮出微視頻的真正作用。

2.利用微視頻教學的優勢

隨著科技的高速發展，教學模式應不斷革新，傳統的教學模式和教材已經無法滿足學生的學習需求。教師應尋找科技化的教學方式，這個時候“微視頻”作為科技的產物引起了人們的關注。

2.1 微視頻——激發學習興趣。由于小學生的愛動愛玩的特點和理解能力不足的缺點，導致了學生無法認真聽講，學習時的注意力不能夠長時間的集中，從而導致了小學生學習效率較低，教學質量不理想。微視頻可以引起學生的注意，吸引學生的眼球，還可以將所學知識生動的展示出來。結合微視頻教學的教學模式，有利于提高小學生對所學知識的理解能力，培養小學生的自主學習能力和思維創造能力，激發出學生的求知欲。

2.2 微視頻——提高教學質量和教學效率。隨著我國科技的發展，手機和電腦也越來越普及，教師可以利用信息技術針對學生學習內容統一管理，從而使空間和時間約束不到學生的學習，開闊了學生的學習渠道。這樣一來，學生就能夠在家里提前預習所學知識，在上課時進行分組探討，討論自身所理解的知識內容，教師在一旁負責旁聽，在適當的時候加以指導。教師可以向學生提問，從而使學生知道本節課所學知識的難點和重點，促使學生的學習質量和學習效率能夠有效提升。

2.3 微視頻——充分利用教學資源。傳統教學中，教師要把所學的知識內容寫在黑板上，浪費了大量的課堂時間。隨著我國科學技術的發展，互聯網技術越來越成熟，教師可以利用多媒體教學設備進行教學。例如，在學習《平移和旋轉》時，要想學生能夠理解其含義，僅靠教師口頭講述是不行的，學生對教師所說的不能夠理解。所以，教師可以利用多媒體技術，將所學知識整理成微視頻，將書本上的文字知識動態化的展現在學生面前，從而使學生能夠快速且高效的掌握所學知識，讓學生真正理解“平移和旋轉”的含義，加深學生對所學數學知識的理解。與此同時，教師不用再把知識點寫到黑板上了，節省了教學時間，使教師擁有更多的時間來制定教學方式，從而能夠更有效地教育學生[3]。

2.4 微視頻——充分展示想象力。數學是較為抽象的一門學科，小學生年紀較小，思維和身體正處于發展階段，他們對數學知識的理解能力受到限制，難以理解數學知識。要想學好數學，就需要學生擁有較強的邏輯思維能力和空間想象能力。例如，在學習平面圖形面積時，這些所學知識的重要點就是其公式，學生用傳統的方法來記公式很容易記錯，利用微視頻來記公式可以防止學生記錯，引導學生正確理解公式含義。通過觀看微視頻，學生能夠清晰地看到面積的含義，有利于學生更準確的掌握公式，從而學會面積的計算方式，鍛煉學生自身的邏輯思維能力和想象力[1]。

3.微視頻在小學數學低年段教學中的應用策略

3.1 預習運用微視頻。學習數學是比較枯燥乏味的。在傳統的教學模式中，教師在課堂上講解新的課程，這種長篇大論的教學模式，無法激起學生的學習欲望，沒有辦法達到理想的學習效果，教師對這樣的教學質量不滿意。因此，教師可以利用微視頻來進行教學，將文字知識都轉換為圖像，從而引起學生的注意，使學生能夠專心致志的學習、聽講，通過微視頻來了解知識的內容，從而使學生能夠深入的了解知識。

3.2 教學采用微視頻。低年級數學的教學，不僅僅是體現在知識的掌握程度，還要注重培養學生的思維創造力。教師應在學生有疑惑時給予指導，使得學生能夠準確地解決問題。由于低年級學生思維不成熟，對知識的理解能力和想象力不足，因此，教師應該在教學過程中多多利用微視頻進行教學，例如，在學習“認識圖形”時，利用微視頻進行教學可以使學生更直觀的觀察到各個圖形，從中發現每個圖形的區別、特征等數學知識點，通過微視頻依次播放圓形、三角形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、梯形等各個形狀的圖形，讓學生在觀看時看到每個圖形的特征以及和其他圖形的區別，教師在觀察結束后向學生提問有關的數學問題，如三角形和正方形有什么區別、圓形的特征是什么等問題。通過使用微視頻進行數學教學可以激發學生的學習興趣，促使學生習慣于這種教學模式，從而提高學生們的自主學習能力，同時也能使教師的教學工作變得輕松一點，從而有更多精力和時間來對所講述知識進行擴張和延伸，引導學生養成良好的學習習慣，增強學生的學習自信心，使其更有效的攻克難題，發揮出微視頻的重要作用[2]。

3.3 課下使用微視頻。在課下，教師可以結合學校開辦一個微信公眾號，把課堂所講知識整理成視頻，然后發到公眾號里，使學生能夠隨時隨地對觀看教學視頻，讓學生們自行安排課下學習時間，反復練習自身不擅長的知識點，從而提高微視頻的使用率，推動微視頻在小學數學低年段教學中的應用。

結語

綜上所述，微視頻是時代的產物，是小學數學課程的重要部分。利用微視頻來進行教學的教學模式，能夠促進教學的多元化，開闊了學生學習知識的渠道，有效地提升了學生的思維創造力和自主學習能力，培養了學生們的良好學習習慣，使得學生能夠得到全方面的提升，為學生未來的發展奠定了堅實的基礎。