如何有效構建小學數學高效課堂教學策略探究

魯海玲

(河南省駐馬店市第二小學 河南 駐馬店 463000)

在現階段的小學課程中，由于新課程改革的需要，同時也是人們的需求，進一步改變小學數學課堂的學習效率已經是亟需解決的難題。小學數學課堂效率的低下不僅影響了同學們學習數學的樂趣和熱情，也使得同學們的思維技能局限在了一個很小的空間內，沒有發展的空間，這也就導致了學生學習小學數學有一定的困難和吃力，針對于此，相關的教育工作者思考并找到這些弊端的解決策略是重中之重的工作。

1.影響小學數學課堂教學效率的因素

1.1 學習的效率。針對于小學生來講，小學生剛剛進入校門，對于任何事物都抱有極強的好奇心，并且心理、生理都不成熟等，這也就對老師的教授過程起到了阻礙作用。在小學數學的課堂上，小學生對自身沒有高要求的自控能力，很容易被其他的事和物所吸引，進而導致同學們錯過老師講授的數學知識，最終導致了同學們的學習效率并不高。

1.2 教學的模式。在早期的教授方式中，由于應試教育的影響，老師并不重視孩子的全面成長，只是在數學課堂上為同學們教授相關的數學知識，對于同學們的教授方式和教授方法單一化，老師也并沒有要求自身隨時提升專業技能和綜合素養，這也就導致了老師的教學模式逐漸僵硬化，教授的方式慢慢流于形式，繼而使得學生的學習熱情受到嚴重的影響。

1.3 學生不具備提問能力。在早期的課堂教授過程中，并沒有體現出學生的主體作用，主要是以老師在課堂上講授、同學們聽，當一節課上完以后，老師為同學們相安排應的數學作業，然后同學們完成即可。這樣的教學方式和教學方法不能完全的反映出學生是否掌握的數學知識，并且同學們也沒有對應獨立思考技能，這樣的數學課堂并不能為同學們的思維技能、理解技能等供給鍛煉的機會，進而學生也不會有發現問題、提出問題的想法，這在一定程度上限制了同學們的成長。

2.構建小學數學高校課堂的策略

2.1 在課堂教學中開展生活化教學。在小學數學的教授過程中，當老師將小學數學與生活結合在一起進行教學時，必須要為小學生建構良好的教學情境。老師在課堂上進行教授的過程中，必須充分利用身邊的教學設施以及教學資源，將生活中的現象引入到小學數學的課堂之上，引出孩子對于數學的興趣，讓小學生能夠對所學知識有著深刻的認識，二十一世紀的今天，現代信息技術已經融入到各個學校中去，小學同樣也不例外，由此，老師就可以利用多媒體來建構優良的教學情境，讓小學數學變得生活化，貼近同學們的生活，繼而使得學生融入到課堂的學習氛圍中去，最終提高小學生的學習效率。

例如：老師在講授“一百以內的加法和減法”這個知識點時，可以通過多媒體為同學們展示一張人們在超市購物情形的圖片，然后問同學們想要買什么東西，進而引出今天的教學內容，老師可以給出各種商品的價格，進而讓同學們自主選擇想要購買的東西并算出想要購買東西的總價格，使得同學們融入到課堂的學習氛圍中，最終將課堂的效率最大化。

2.2 營造有利于學生主動學習的課堂氛圍。由于小學生具有心理不成熟、自控能力不強等特征，所以，這就需要老師發揮自身的引導作用和輔助作用，將課堂變成學生的主場，老師則是輔助者、引導者。啟發學生對小學數學產生學習的興趣和熱情，輔助同學們學會數學知識，將小學數學的課堂氛圍變得濃厚一些，進而讓學生不知不覺的融入進去。

2.3 有效利用多媒體技術手段，達到事半功倍的效果。現如今，互聯網的迅猛成長帶動了信息技術的發展，信息技術的出現不僅為小學生學習數學提供了一種全新的學習方式，同樣也在一定程度上減輕了老師的教學壓力，也提高了老師的教學效用。在小學數學的教授過程中，信息技術可以為老師的教學過程供給聲音、圖片或是動畫視頻等，讓學生更為深刻直觀的理解老師教授的知識，這在一定程度上能夠加深學生對于知識的印象，進而提高同學們的小學數學成績。

3.結束語

言而總之，老師在講授小學數學知識的過程中，不僅需要建構一個優良的學習環境，還需要將生活中的現象與學習環境相融合，將小學數學課堂變得生活化。與此同時，老師還應該對學生的思維技能、理解技能等各個方面的技能進行培養和鍛煉，讓學生在學習數學的過程中有一個優良的基礎，進一步提升同學們的綜合素養和數學專業技能，讓小學數學的課堂效率發揮到極致，最終確保同學們的學習數學的成績。