小學高年級數學培養學生抽象思維能力探究

姜 敏

(江蘇省高郵市外國語學校小學部 江蘇 高郵 225600)

處于小學階段的學生的大腦發育還未成熟。他們在面對生活中的各種事物的時候，最為深刻的理解就是主觀形象，在抽象思維方面還存在著比較大的不足。抽象思維教育對于高年級的小學生非常重要，但是由于抽象思維-并沒有引起老師和家長的注意，因此不能有效地使用抽象思維方式來促進學生的學習和發展。因此，在小學數學教育高年級中，教師可以專注于不斷適應學生抽象思維的發展教學法，以提高學生抽象思維的技能并發展基礎，以用于未來的學習和發展需要。

1.從具體感性認知入手，促進學生思維發展

概念，規則，法則和公式是學習數學的重要基礎。在教育中，應將學習的這一方面用作特定的起點，以便學生發展初步的和基本的邏輯思維。但是，從教授真實的概念，規則，法則來練習抽象思維是非常困難的。此外，小學生還很小，很難以抽象的思維去思考生活。在學習過程中，可能會有“學習和理解上的困難”。這次活動給教師實施各種教學資源帶來了“困難”。因此，有必要指導學生，使其能夠基于“知覺意識”進行“思想飛躍”。知覺感知是教導學生感知特定知識和行為的重要因素。根據“理解→表達→概念”的教學，教師可以根據概念逐步加深清晰的理解。正如古人所說：“不憤不啟，不悱不發，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。”一位好老師必須具備“好的領導經驗”來幫助學生學習有效的獨立思考或技術思維，使學生能夠學習和理解數學和數學知識的抽象知識，例如在教學江蘇教育版出版的《自然的起源與本質》課必須理解“學習筆記”概念的基礎，從“現有知識”開始。學生：“學生可以用簡單的單詞檢查”，對象可以是度量單位，或者某些對象可以看作一個整體，將所有內容分成幾個部分以標記一個或多個然后使用簡單的術語，例如“一對一，七個向上，八個向下，百里挑一”等簡單術語，讓學生寫出相關的分數。利用數學的認知概念，學生必須練習和開發符合他們思維的數學模型。教師可以在黑板上書寫諸如1/5.1/2.3/4之類的音符，無論分子和分母的意思是什么，它都會使學生思考并最終得出結論：“分數具有不同的差異。因為分數由分數組成。”它分為“1”個單位。同樣，具有不同劃分的分數具有不同的單位。通常，案例研究是允許學生觀察，比較和分析的過程。鼓勵學生積極反思和觀察核心認知概念的某些特征。學生可以利用抽象思維的能力學習數學，在“類”的基礎上完成數學知識內容的“細化”[1]。

2.訓練思維語言并理清思維過程

抽象思維是需要語言才能發展的，數學語言對數學學生的發展有很大的影響。我們一種支持抽象思維可持續發展的語言，以便學生進行適當的練習以提高學生的數學準確性，提高基礎水平和數學知識水平。思想是語言的內在本質，語言是思想的外在表達。它們之間有著密切的關系，思想必須用語言表達。因此，教師在教授高年級小學生數學時應側重于發展學生的語言思維，以便學生在學習數學的同時表達思想并發展抽象思維。在數學課堂中，老師讓學生思考是非常重要的。教師必須使用嚴格和標準化的語言來解釋數學思維的內容，以便學生充分理解數學語言[2]。

3.增加數學實踐活動

參加數學練習對學生發展數學很重要。抽象思維.數學發展活動是一種學習活動，需要老師將學生當前的數學技能水平與學生的課程相結合。它旨在發展學生的數學思維，以提高學生的學習興趣和發展他們解決問題的能力。適用于自愿提高學習技能的學生。數學技術活動是一種學習技能，它通過讓學生執行各種大腦，手和運動過程來充分利用學生的自主能力。口語取決于對數學知識的理解和數學概念的發展。與高年級的學生相比。小學生擁有著更多的課外時間，并且小學生的思維比較發散，有著比較多的精力和興趣，適合采用數學實踐這種教學方式來對其進行教學。數學實踐負責人應使用實踐指南，其中涉及一些不確定性，具體不確定性隨學習材料的不同而不同。數學實踐教學僅基于各種教材而沒有一套標準，只能確定一種合適的學習環境。在學習《統計表和條形統計圖》這一章節時，教師指南可能會建議諸如研究小學生的飲食偏愛之類的主題，可以設置主題的語氣。調查共同收集基于調查的信息，并根據收集到的有關該組的信息處理和分析數據。在研究主題的過程中，每個小組面臨著不同的挑戰，團隊成員必須學會解決問題。教師可以使用這種簡短的主題方法向學生介紹探索性學習。這種方法可以積極地動員小學生的自主權，但不能準確地理解這一主題的研究目的。因此，在組織主題時，請向學生提供建議，并始終了解學生在該主題上的進展情況并參加培訓課程。雖然學習數學技能有一些優點，但也可以看到它的缺點。教授數學技能有效地激發了學生的學習興趣，并使他們加深了對與數學有關的概念的理解，并在發展自己的雙手和思維能力的同時獲得了數學知識，但是數學教學的實踐需要很長時間。這對教育中的基礎學習有很大的影響。在進行數學教學時，教師必須嚴格控制其數學實踐的數量和質量[3]。

4.結語

良好的教育是學生成長和健康發展的基礎。教師需要加倍努力，以在發展學生的能力中發揮重要作用。抽象思維在高年級小學教數學時，抽象思維的學生不僅需要技巧和知識，不僅要回答問題或測試，還需要用抽象思維來解決生活中的數學問題。因此，教師應利用教學的靈活性來發展學生的抽象思維能力，并幫助他們快速找到解決問題的方法。