以愛為帆 教育起航
——小學數學與德育教育的融合方法分析

陳文芳

(廣東省廣州市番禺區洛溪新城小學 廣東 廣州 511400)

在現代的教育改革中，素質教育已然成為當前實際教學的入手點與落腳點，是我國在教育領域中教學的根本。但在實際教學之中，要處處重視德育的作用，德育不僅影響著國家的發展，也決定著民族在未來時代中的存亡。因此將教育和德育融合是每個教師都要做到的根本教學任務。對于數學學科而言，教師要想良好地將數學和德育良好融合，教師就要從數學學科特點出發，在提升學生在數學方面學習水平的同時，促進學生在德育方面的素養。

1.教材挖掘

為了能良好地將數學和德育有機融合，教師就要注重對數學教材里的德育內容充分挖掘，根據實踐教學可知，當前數學教材中，有關德育方面的教學內容較不明顯，但要想良好的對學生滲透德育教學，教師就要在備課期間，多進行深入的鉆研，并整合鉆研出來的德育內容。只有這樣才能實現數學和德育的有機融合，才不會在數學方面的實際教學中，讓學生感受到刻板化的說理教學，從而出現厭煩情緒。

例如：在進行小學人教版數學一年級下冊1《認識圖形(二)》的教學時，教師可以依據教材上的內容，在正式上課前準備好七巧板，在正式進行教學時，教師可以先給學生們介紹七巧板的來源和歷史，同時教師可以使用多媒體為學生展示用七巧板拼成的多樣化圖形，在課件展示完畢后，教師還可以告訴同學們，正因為七巧板的神奇之處，所以有很多的外國人都很喜歡玩七巧板，并將七巧板譽為“東方魔板”，之后教師可以拿出準備好的七巧板，讓學生們動手拼一拼喜歡的圖案。通過這樣的教學模式，學生們不僅會提起對七巧板的興趣點，促進學生們在數學方面學習的熱情，還會提高學生們對自己民族的自豪感，有助于激勵學生積極探索、積極進取與刻苦鉆研的精神[1]。

2.內容延伸

在數學方面進行的德育教學，和以往進行德育教學有著較大的差異性，在以往的德育教學中，教師善于使用傳統式的德育教學手段進行教學，但在數學方面進行的德育教學，只能通過和數學相關的滲透點，進行德育教學。

例如：在進行小學人教版數學一年級下冊《認識人民幣》的教學時，教師不光要讓學生們正確認識并熟悉我國的人民幣，還要在基礎性知識上進行拓展，如：在熟悉人民幣之后，學生們還要學會愛護我國的人民幣，在面對假幣時應該及時進行舉報等。為了加深學生對擴展內容的記憶點，提升學生在德育方面的綜合水平，教師還要結合生活中，在商品買賣時遇到的假幣實例，以此讓學生們明白假幣大肆使用，對我國經濟以及社會生產力的不良影響，激發學生在數學方面德育學習的認真態度，促使學生能良好地做到到不用假幣和不收假幣[2]。

3.強化訓練

小學階段進行德育教學的重點，是為了幫助學生養成正確的生活習慣、學習習慣和行為習慣，為實現在綜合方面的素質提升，打下堅實的基礎，為此教師在數學方面進行德育教學時，一定要緊緊地圍繞這一重點展開教學。當前小學階段數學方面的教學中，有很多問題需要學生們進行合作探究，且合作、協作也是德育教學中十分重要的一個教學內容，所以在進行合作學習時，教師可以著重讓學生們懂得團隊意識，合作學習，對他人負責和對自己負責。

例如：在進行小學人教版數學三年級上冊《測量》的教學時，教師可以先將學生們劃分為兩人一組，并拿出事先準備好的測量工具，如：皮尺、格尺、書本等。教師在示范講解準確測量的要領之后，可以讓每個小組進行實際測量，讓學生們在合作中，明白團結協作的重要性，以此促進學生們在數學方面的學習中，能夠良好地提升德育水平[3]。

4.人物激勵

人物激勵簡單來說就是榜樣意識，就是用正面的榜樣人物的事跡和品德，影響學生德育水平的一種教學手段。經過相關的實踐證明，這種教學手段的教學效果較好，學生也易于接受，為此教師在數學方面進行德育教學時，可以應用人物激勵教學手段進行教學。

例如：在進行小學人教版數學六年級上冊5《圓》的教學時，教師可以結合教材，為學生們講解我國著名數學家的成就與故事。在這個部分的教學中，涉及到了數學家是祖沖之，教師可以繼續為學生們進行拓展，祖沖之也是一位著名的天文學家，他一生鉆研自然科學，主要貢獻在數學、天文歷法和機械制造三方面?！皥A周率”就是祖沖之的典型成就，同時祖沖之也是世界上第一位將“圓周率”值計算到小數點后6位的數學家。通過這樣的教學手段，不僅能提升學生對自己民族自豪感，還能幫助學生樹立榜樣意識，提升德育水平[4]。

結束語

綜上所述，數學和德育的有機融合教學，是一個漫長的教學工作，這種教學模式，不僅有利于提升學生在數學方面學習的質量，還能夠大大提升當前小學階段的素質教育質量。為此就需要教師不斷在此基礎上探究和鉆研，以此完善數學和德育的有機融合教學模式。