基于項目教學的初中信息技術高效課堂的構建

趙 麗

(新疆喀什地區巴楚縣第二中學 新疆 巴楚 843800)

引言

對于基于項目教學的初中信息技術高效課堂構建的探討，不管對于初中信息技術教師來說，還是對于初中階段學習信息技術這一門科目的學生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對于初中信息技術教師來說，通過探討如何利用項目教學的方式來構建高效課堂，有利于教師更加深刻地了解項目教學的含義以及使用方法，從而能夠更加高效地完成新課標規定的教學任務以及教學目標，而對于初中階段學習信息技術這一門科目的學生來說，信息技術教師將項目教學的方法引入到課堂教學中去，有利于培養學生的自主能力以及合作意識，而且也能夠提高學生在課堂上參與的積極性，有利于更好地提升學生信息技術方面的能力。

1.分析教學內容，精心設計項目

分析教學內容，精心設計項目，就是指初中信息技術教師在利用項目教學法的時候，一定要先做好充足的備課工作，明確教學的內容是什么，并且根據教學內容來判斷這些知識點是否適合設計成一個項目，如果合適的話，那么就可以將它設計成一個項目來分配給學生進行自主學習以及探究，如果不適合，那么信息技術教師就可以利用平時的口頭講述來為學生講解，因為這樣可能會達到更好的效果，千萬不要盲目地將任何知識點都設計成一個項目，或者說運用項目教學法來進行教學。

例如：初中信息技術教師在為學生講解人教版信息技術這一本書的時候，它會根據要講解的內容來判斷是否要運用項目教學的方式來對學生進行教學，就比如“信息和信息處理工具”這樣的章節，他就不會選擇運用項目教學的方式來進行教學，因為這些都是純理論的知識，只需要口頭的講述就可以了，而對于一些像數據計算或者是word制作等要求動手能力比較強的知識，他就會選擇運用項目教學的方式來進行教學，這樣能夠更好地讓學生掌握知識。

2.項目要適宜，難度要適中

項目要適宜，難度要適中，就是指信息技術教師設計出來的項目一定要包含有意讓學生學到的知識點，并且難度一定要適中，也就是項目的難度在班級里大部分學生的能力范圍之內。這樣不僅能夠讓學生在完成項目的過程中學到知識，而且也能夠通過這樣的形式提升學生自主學習以及探究能力和合作意識，有利于學生綜合發展。

例如：初中信息技術教師在為學生講解人教版有關“word”的知識中的“電子小報制作”的時候，他根據每一位學生的學習能力以及基礎知識，將班級里面的學生合理地分成了幾個小組，并且要求學生以小組的形式來完成電子小報的制作，因為學生已經掌握了一些關于word的基本知識，所以，在電子小報制作過程中也不會有太大的難度，并且通過制作過程也能夠讓學生了解到自己對你哪些word的知識還不夠了解，從而能夠及時進行查漏補缺工作，不僅能夠讓學生對于word知識掌握地更加牢固，而且也有利于提升學生自主學習的能力以及合作學習意識。

3.信息技術教師要轉變角色，定位準確

在運用項目教學法的時候，教師的角色其實是引導者和組織者，而學生才是項目的主體，因此，信息技術教師一定要轉變傳統的觀念以及意識，將自己的角色定位明確，讓每一位學生都積極地參與到項目完成的過程中去，這樣有利于項目的開展以及實施，而且也能夠讓學生在完成項目的過程中，具有主人翁意識以及責任感。而且，信息技術教師在學生完成項目的過程中，也要積極地參與到其中，如果學生遇到困難要及時對他們加以引導，或者提供一些必要的知識以及信息，這樣有利于讓學生更加高效地完成項目，而不會感覺到束手無策。

例如：初中信息技術教師為學生發布了一個項目，就是讓他們以小組的形式來利用計算機完成一些數值的計算，在學生完成項目的過程中，信息技術教師也會積極地參與到其中去，當學生不知道要使用哪一個公式，而且思考了半天也沒有結果的時候，信息技術教師就會將這一個公式的運用講解給他們，通過這樣的形式能夠讓學生順利地將這個項目完成下去，不會打擊學生的自信心，而且通過這樣的形式也能夠讓學生對自己的知識有一個彌補的過程，有利于提升學生的綜合能力。

結語

總而言之，通過在信息技術課堂引入項目教學的教學方法，不管對于初中信息技術教師來說，還是對于初中階段學習信息技術這一門科目的學生來說都具有非常重要的意義，不僅能夠幫助信息技術教師更加高效地完成新課標規定的教學任務與教學目標，而且更重要的是也能夠提升學生的自主探究意識以及合作學習的能力。初中信息技術教師可以通過以上提到的三種方式來利用項目教學方法進行課堂教學。