淺談早期教育在幼兒語言活動中的運用

季 璇

(江蘇省淮安市安瀾路幼兒園 江蘇 淮安 223001)

幼兒活潑好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達的內容講不清楚。幼兒的成長不能立竿見影，但是最終會發現對幼兒開展早期教育對未來孩子的成長成才有多么重要，對幼兒的語言能力發展有多么重要。

1.幼兒早期教育的意義與重要性

1.1 早期教育的意義。早期教育是指幼兒在0-6歲的階段,根據其生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點,而進行有針對性的指導和培養,為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。

1.2 早期教育的重要性。幼兒階段如果有適當的生活環境，受到良好的教育，那么人腦的機能與潛力就能得到充分的發揮，人的聰明才智也能得到良好的發展。

2.早期教育活動的實施與幼兒語言發展的關系

2.1 幼兒早期教育活動的特點。幼兒的成長，不管是身體發育、認知能力、智力開發、還是社會行為等等都需要時間。比如新生兒從出生開始，每一天每一月都會有不同的變化以致呈現不同的發展階段，而幼兒每個階段也都會有一個學習的關鍵期。在詞匯方面，隨著年齡的增加，幼兒的詞匯飛躍發展，幼兒所說句子也越來越復雜，詞匯量也迅速增長。在語言表達能力方面，由于詞匯的貧乏，表達不夠流暢，會帶有一些多余的口頭語。

2.2 幼兒語言發展的意義。幼兒語言的發展是幼兒發展的核心，幼兒語言的發展能促使幼兒積極參與教育活動積極面對生活，促進幼兒良好情緒情感的培養，促進幼兒個性的發展和性格的培養。在幼兒園中,良好的教學策略和課程模式，都可積極的促使幼兒的語言發展。

3.早期教育活動中幼兒語言發展的不良現狀及原因分析

3.1 語言環境的不良干擾。很多孩子都沒有實際的發揮空間。在這樣較為局限的環境里，很多孩子得不到應有的發展，在一定程度上語言發展就受到抑制。

3.2 教師過于重視完成早期教育活動的任務。

(1)打斷幼兒表達，主觀概括幼兒想法。在幼兒與成人的交往中，幼兒傾向于把自己的各種生活體驗以及自己的印象告訴成人，他們往往是想到什么說什么，教師會失去傾聽的耐心，有時候會打斷幼兒的表達。

(2)早期教育活動中忽視與幼兒的情感交流。在早期教育活動中，教師更注重幼兒回答的質量，表揚或鼓勵幼兒的行為較少。幼兒得不到積極的回應，會影響了他們的積極性，不利于語言的發展。

4.早期教育活動中發展幼兒語言的措施

在早期教育活動中，幼兒語言得以體現和發展，對于發展幼兒的口語表達能力、豐富他們的詞匯量、增加文學體驗及豐富情感都有非常重要的作用。在實際的教育過程中，做好以下幾點，對于促進幼兒的語言能力發展很有益處。

4.1 教師轉變教育觀念。《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，幼兒語言學習具有個別化的特點。因此，教師應轉變自身觀念，重新進行角色定位，而不是在教學過程中絕對的管理者和控制者。

4.2 為幼兒創設支持性的語言環境。良好的語言環境，對幼兒的學習、生活乃至性格的培養和個性的發展都有至關重要的作用。

(1)創設寬松溫馨的物質環境。為幼兒創設安全寬松的物質環境，能促進幼兒語言的發展。而在早期教育活動中，物質環境的支持表現為提供豐富的閱讀材料，周圍環境的布置豐富但有序，不至于干擾幼兒的活動。在班級中，可以為幼兒開設圖書區，在語言角中放入一些故事書、各類圖片等。

(2)創設輕松自在的心理的環境。鼓勵、引導幼兒說自己想說而說不正確的話。幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實際生活中感知的東西要少。因此，就造成了在許多時候幼兒想表達卻無法正確表達。教師在觀察和傾聽的基礎上來引導幼兒說出解決問題的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力。

4.3 建立積極有效的師幼互動模式。

(1)增加早期教育活動中幼兒發起互動的比例。

(2)教師深入地參與幼兒的活動。

(3)加強幼兒與幼兒之間的互動與交流。早期教育活動的良性實施能促進幼兒的語言發展，幼兒語言的發展也能促進早期教育活動策略不斷改進。對考慮到幼兒年齡階段發展水平，教師在早期教育活動中該如何把握自身權威，怎樣可以使幼兒作為評價者來評價自己和他人，這些問題仍值得研究和思考。