基于分層的小學體育游戲教學探究

陳可欣

(江蘇省南通市北城小學 江蘇 南通 226000)

引言

體育課是小學階段的一門必要的課程，對于小學生來說，擁有健康的身體與學習文化知識同樣重要。教師需要對于體育教學充足的重視，在這種重視的情況下，根據學生的具體情況，然后采用分層次教學，讓不同層次的學生都得到較大的進步，同時根據具體情況，進行游戲化教學，吸引學生的學習興趣，讓學生在游戲中得到體育鍛煉，提高身體素質。

1.尊重學生之間的差異，合理分層

教師在授課之前先要對學生進行全面的身體素質的測試，以了解學生的身體素質水平。然后根據學生測試的結果，對學生進行分層次分組，對于不同層次的學生可以制定不同的教學計劃，使得學生能夠得到因材施教。并且教師在教學的過程中也要及時細心的觀察學生的變化，根據學生的變化和進步及時地調整學生的分組，并及時更改教學目標，以適應學生的進步與發展，這樣可以讓學生更好地得到促進，并對自己的真實水平有一個清晰的認識，教師只有這樣根據學生的變化的實際水平來調整教學內容，這樣才能更好地做到因材施教，合理的分層。

例如：教師可以將學生分成上中下三個層次，并進行流動式管理，當學生進步時就讓學生升一個層次，這樣制定的計劃才能保證學生既能夠得到充足的訓練，又不至于讓學生充滿壓力，這樣可以更好的發揮學生的潛能，實現自我突破。如在立定跳遠的教學中，不同層次的學生要求進步的空間要求要不一樣，并且當時所有學生都有較大的進步時，教師要及時更改教學目標，將教學目標適當的提高。同時教師在教學過程中及時發現學生的進步與發展，使得教學目標的制定更加嚴格，充分發揮分層次教學的優點。

2.結合游戲激勵學生進行鍛煉,促進不同層次的學生快樂學習

目前許多體育教師對自己的體育課教學并不重視，導致有的體育課逐漸變得十分的單調和無聊。傳統的教學方式只讓學生圍著操場跑圈，或者在做完準備活動就讓學生自由解散，教師在體育課的參與度較低，并且使得分層次教學無法發揮其應有的作用。所以教師需要對體育課給予充足的重視，改變傳統的教學方法，比如加入游戲化教學策略，可以讓課堂變得十分的有趣，使學生不再討厭體育課，能夠積極主動的進行體育鍛煉，在分層次的教學方法中使用游戲化教學的方式，使得不同層次的學生能夠快樂的進行體育鍛煉。

例如：在進行長跑鍛煉時，傳統的方法教師會讓學生不停地沿著操場進行跑圈，而這樣的體育鍛煉是枯燥且無味的。并且也無法區分出學生能力的不同，進而進行針對性的學習。所以教師可以先進行賽跑比賽，通過比賽區分學生的身體素質，進而將跑得快和跑得慢的分成兩組，然后引入游戲化教學，進行大魚吃小魚的游戲，讓跑得快的充當大魚，跑得慢的充當小魚，通過這樣的游戲化教學方式，可以使得不同層次的學生都得到了應有的鍛煉，跑得慢的學生為了躲避被吃掉的結果，為主動的進行逃跑，通過這樣的活動，學生會得到充足的鍛煉。

3.分層的游戲化教學促進學生互相幫助、不斷進步

分層次的教育只是將不同層次的學生根據能力的不同進行分開教育，而在進行分層次教育時，會彼此之間形成良性競爭，使學生擁有一個共同的目標，就是變得更加好。而在這個過程中，學生之間會進行互幫互助，在游戲化的體育教學過程中互相追趕，不斷進步。在這個過程中不怎么喜歡運動的學生也會被游戲化教學給吸引過來，無形的運動起來，從而形成體育氛圍，使得全體學生進步加快，使得體育教學得到不斷發展。

例如：在培養學生的合作與協調能力時，教師根據學生的不同情況，將學生分為三組。然后每一組抽出一個學生，一共三個人再組成一個組，進行兩人三足游戲，然后對于跑的最快的組進行獎勵。這樣學生為了贏得勝利，就會進行相互幫助、相互學習。通過這樣的活動，不但鍛煉的學生的合作與協調能力，還使得學生之間學會相互幫助、共同進步，這樣的競爭式學習效率更加高效，使得游戲化教學的宗旨得到充分體現。

4.結語

總而言之，教師要基于小學體育教學充足的重視，把體育教學與文化課擺在同等重要的地位。并采用新的教學方法，創新改革體育教學，將分層次教學和體育教學共同融入到體育教學中。對學生進行合理分層，因材施教，然后將游戲化教學融入到體育教學中，激勵學生主動進行體育鍛煉，發揮學生主觀能動性，讓學生在游戲化教學過程學會競爭，在競爭中學會守望相助，通過不斷學習得到進步。