教學做合一構建高中地理高效課堂

陳 妹

(廣西南寧市武鳴區羅波高級中學 廣西 南寧 530112)

高中地理本身就是一門實踐性比較強的學科，和我們社會的各個方面都有著密切的聯系。關于地理教學的新課標中也強調了高中地理教學要能夠注重培養學生的實踐能力和創造力，這也體現了教學做合一的理念。那么如何才能夠在高中地理課堂教學中更好的貫徹落實教學做合一理念呢？本文將就此課題展開探究，也希望能夠給到一線的高中地理教師一些啟發。

1.高中地理教學中教學做合一理念的內涵

1.1 教學做合一中的“教”。所謂的“教”就是教師對學生進行基礎知識和技能的傳授，教師需要深入的解讀教學大綱的內容，領悟教學大綱的內涵和精髓，可以分析教材，對教材的內容完成整合，創造性地使用教材，根據學生實際情況選擇合適的教學方法，在遵循地理學科規律的前提下可以不斷探索新的教學模式，注重培養學生的能力，發揮出自己在課堂教學中的引導作用。

1.2 教學做合一中的“學”?！皩W”指的就是學生的學習，在學生學習中教師應該尊重學生在學習中的主體地位，要能夠注重學生在學習中情感態度和價值觀的形成，幫助學生在掌握地理知識的同時獲得正確的人地觀念和可持續發展的觀念，學生的學習不僅僅是基礎知識的學習還應該包括能力的培養，要能夠逐漸的獲得學習地理的主動性，能夠獨立的完成地理知識的學習。

1.3 教學做合一中的“做”?！白觥本褪亲寣W生自己動手實踐和操作，通過實踐獲取知識經驗，達到理論和實踐的結合。所以教學中需要充分利用課內外教學資源，結合現代化教學手段豐富地理課堂知識，讓學生可以通過講座、參觀、訪問等方式參與到地理活動中，幫助拓展學生的視野，讓學生在實踐中獲得多方面能力的提升。

2.利用教學做合一理念提高地理課堂效率的策略

2.1 結合教學案例，開展深度研究。在課堂中結合案例能夠和生活更好的結合，增添課堂教學的趣味性，所以在地理課堂教學中教師要充分挖掘可以利用的案例，從而引導學生對地理知識進行深度的探究，培養學生的創造性思維，推動地理課程不斷地發展。比如在學習人教版初中地理關于大氣污染相關的內容時，教師可以結合現如今生活中最常見的案例：霧霾現象來展開教學。課堂中教師為學生播放關于霧霾的紀錄片，使得學生認識到霧霾對于污染空氣的嚴重性，從而了解到自己要從日常的小事中做起去改善環境，這種教學方式比起單純教師語言的說教要有效地多，可以引發學生從視頻出發對地理現象進行更深層次的分析研究，從而得出自己一些獨到的見解，在整個過程中學生分析現象和思維能力都得到了訓練。

2.2 組織學生實地調查，強化理解。實地調查是我們獲取資料最好的途徑，在教學做合一的理念下教師也應該為學生提供一些實地調查的機會，使得學生能夠通過對當地的調查分析去了解本地區地理文化的狀況，可以自己思考一些促進當地發展的策略和建議，從而培養學生的地理觀和創新思維。比如在學習人教版高中地理人類和地理環境協調發展的內容時，教師可以組織學生開展一個人地關系協調發展的調查，讓學生選擇附近人流密集的中心區，了解當地人地關系和當地人們對可持續發展觀的認識。然后組織學生對周圍的居民進行了環保的宣傳，呼吁周圍的人能夠保護環境，可以低碳生活。通過學生的這一實踐活動讓學生能夠為國家的發展貢獻出自己的一份力量，讓學生在實踐中認識到了學習地理的價值。

2.3 結合實際，實現學以致用的教學效果。教學做合一的理念強調學生要實踐，要學會使用學習到的知識去解決實際問題。因此教師可以帶領學生走出課堂，一方面緩解學生長時間在課堂中學習的緊張情緒，另一方面能夠開拓學生眼界，培養學生利用知識得能力。比如在學習人教版高中地理關于工業的區位因素與區位選擇這部分內容時，教師就可以組織學生到當地的一家工廠進行參觀，分析該工廠在區位上面的選擇情況，為工廠提出一些合理性的建議。通過學生利用學習到的地理知識去解決這一實際問題，提高了學生解決問題的能力，實現了學以致用的教學效果。

結束語

總之，在高中地理課堂教學中，教師應該踐行陶行知的教學做合一理念，把握教學做合一理念的具體內涵，能夠注重在課堂中引導學生進行合作探究，帶領學生可以更好地完成實踐活動，開展實地調查活動，在實踐活動中夯實地理基礎知識，認識地理學科學習的價值，提高解決問題的能力和創新能力，從而讓高中生能夠得到全面的發展。