高中化學信息化教學研究

張 力

(福建省福州屏東中學 福建 福州 350003)

在傳統教學中，高中化學的教學一直是一個難點，教學的內容具有一定的難度，作為一門理科學科，他要求學生擁有較強的思維邏輯能力和操作動手能力，可是由于高中學生面對較大的升學壓力，備考時間較短，對于實際操作的時間會比較少，利用信息技術，可以讓學生減輕一部分想象的壓力，對實際的實驗操作可以更加清晰直觀的了解，讓學生在學習實驗的同時鞏固所學的課堂內容，教師合理的利用信息化，提高了學生的教學質量，又提高了課堂的高效化，提高了教學的質量。

1.信息化在高中化學中應用的現狀

信息化發達的如今，網絡的資源豐富，高中的化學教學可以通過網絡來進行資源的搜集，在同一節課上，針對一個內容，網絡上可以找到許許多多的個性案例供學生們進行參考，能夠盡可能的豐富到學生們的學習內容，拓展他們的視野和知識面。但是，信息化帶來好處的同時也帶來了一定的問題，很多教師在進行自愿選擇時，會無從下手，網絡資源過于泛濫導致涉及內容都泛泛而談，內容不深刻。另一方面，教師將資源直接下載播放給學生，不經過自己的加工和處理，會造成學生的不適應，教師沒有及時地對資源進行針對本班學生的改革，沒有考慮的學生的個性化，無法體現教師的教學風格，從而使雙方都得不償失。

2.信息化在高中化學應用的策略

2.1 轉變思想，學習信息化教學方法。運用信息化教學的首要工作是掌握運用多媒體工具。俗話說得好，實踐才是驗證真理的唯一標準。缺乏實踐的理念都是空談，教師在面對信息化教學的大形勢下，只憑單單了解是不能真正讓信息化技術起到作用的，高中化學應用信息化教學是我們新課改的體現，這就要求教師要熟練地掌握多媒體的應用，結合運用自身的教學風格來制作屬于自己的課件，提高學生的能力。

比如說，教師在準備課堂教學內容時，遇到不會使用的軟件，工作之余學習一些相關課程，接受一些相關培訓，對信息化技術有疑問的可以多去了解一下相關知識，在準備課件時，可以利用PPT等動態形式的課件來進行展示，這樣可以通過不同的授課形式來吸引學生的視線，提高學生的學習興趣，也可以緩解學生對化學學科的壓力，進一步提高了學生的能力和教師的技術。

2.2 以學生為主，豐富課堂內容。信息化教學的接受對象就是學生，處于高中年級的學生，自我的心智大多已經趨于成熟，也會形成自我的學習系統。所以對于教師來說，再結合自身教育理念的同時，也要主動地走進學生，聽取學生的意見。教師本人也應不斷地去探索學習，更新完善，讓學生真正的從課堂中得到體驗和感悟，讓課堂變得更加生動形象，寫生得到更加全面的發展。

比如說，在學習化學分子、原子這一部分的課程內容時，教師可以提前詢問學生對這部分的內容，學生想要什么樣的教學方式，結合學生的需求來進行課件制作，通過在網絡尋找一些動態的分子原子轉化，讓學生更加直觀的了解化學過程，從而變相的將課本內容得到深化，最后得到提高。

2.3 資源優化，提高學習效率。信息化教學避免不了的需要進行網絡資源搜集，但是這個時候往往會出現魚龍混雜的情況，資源很多，但是優秀的資源卻很少，高中化學又是一個嚴謹度比較高的學科，所以教師在尋找資源時要充分的過濾和篩選，選擇與學生的基礎和認知所匹配的，利用好校本資源，將化學和學校生活聯系起來，充分的運用好資源，找到適合學生適合教師的教學風格。

比如，化學教研組可以在每個學期開始進行資源整合，化學教師集合在一起進行資源篩查，制作信息化教學的課件或者微課，讓所有教師的資源都進行分享和重組，在每周也可以組織教師進行備課，不斷更新教師的資源庫，同時，教師可以充分利用學校的資源，對于化學來講科學實驗是必不可少的，所以要經常性組織學生進行實際操作，進行科學實驗，在實驗中找出真理，真正做到資源最優化。

結語

總而言之，在信息化的大背景下，教育也是要緊跟社會潮流，到時在順應時代變化的過程中，教師也應保持一份理性，充分的把握好互聯網對我們生活學習的重要性，將信息化技術班上課堂，結合生活實際，教師制定個性化教學方案，針對個性學生圍繞學生的發展和學科目標，分析學生的存在的問題，從而推動信息化在高中化學中的應用，培養學生的動手操作、思維發展和科學習慣的綜合素質，提高教師的教學效率和質量，真正地讓信息化的優勢最大化。