基于核心素養(yǎng)的初中數學計算教學探究

江文彬

(安徽省歙縣武陽中心學校 安徽 歙縣 245200)

在日常的初中數學教學中，教師一味地只強調學生對于新知識的掌握情況，讓學生對于數學公式和定理等知識的掌握十分的牢固，如果究其原因的話就是學生計算能力不足導致學生計算時，出現很多基礎性的錯誤，然而數學計算能力也是中考必考的內容。根據統計表明，如果學生的計算能力水平上升，學生將提高數學成績的20%，而整個數學試題中，數學計算占整個數學試題的55%以上。因此,教師要注重對于初中生計算能力的培養(yǎng)，從而使學生的計算能力得到提高。

1.數學計算在數學學習的現狀以及重要性

對于現在的初中數學教學來講，教師把學生學習的目標定義為考試成績。在應試考試的背景下，數學教師重視學生數學公式、數學定理以及數學概念的培養(yǎng)。對于學生的數學計算能力卻不重視。學生在心理上也產生了對于數學計算的不重視，在數學考試中反而大部分的丟分項目都出在了數學計算上。計算能力作為每個人都要具備的一個基本的能力，對于未來在社會上的發(fā)展有著積極的協助作用。因此培養(yǎng)初中生的計算能力作為初中數學教學的一項重要的任務，為學生在以后高中的學習的打下了堅實的基礎。教師要嚴格要求學生進行數學計算，認真看待數學計算結果產生的重要性，讓每個學生都可以具備熟練的計算能力。

2.初中數學計算教學探究

2.1 利用信息技術，提高學生的數學計算理解能力。隨著科技的不斷發(fā)展，教師利用現代化技術來培養(yǎng)學生的數學計算能力的現象越來越普遍。信息技術在一定程度上，解放了教師的雙手，幫助教師向學生更加全面的展示數學計算的過程，把計算過程更加細節(jié)化的展示在學生面前，幫助學生理解。合理地利用網絡信息技術的教學，還可以提高學生對數學計算知識的理解能力，從而使學生把握的知識更多，記憶的知識更深刻，對知識的理解更深入。數學老師就可以在教學的過程中更多的應用網絡信息技術，來提高學生對數學計算知識的理解能力。

例，面對比較難的變形計算，學生不知道該如何下手時，教師可以帶領學生進行一個過渡階段，利用ppt向學生進行一個例題的展示，如直線y=ax+b與雙曲線y=k/x相交于A(1,3)B(-1,-2)這兩點，則當直線y大于雙曲線y成立時，求x的取值范圍？針對這樣的題目，如果學生不看ppt中所給出的圖像，學生不易求出結果。因此學生要根據圖像中的點找到正確的取值范圍。學生根據觀察圖像，來確定函數的取值。這樣教師在給學生進行計算演示時，可以利用多媒體在屏幕上給學生進行演示，讓學生更加清晰地了解到數學計算過程，幫助學生更好地掌握數學計算，提升學生的計算能力。

2.2 夯實數學思想，提升數學計算能力。初中數學具有很強的邏輯性，數學學習貼近于我們的實際生活，數學知識的學習能夠很好地解決生活中所遇到的一些實際的問題。而對于數學學習來講，學生不能只靠簡單的模式化的記憶來解決數學問題，數學問題需要我們進行分析然后找到簡單合適的解決方法。數學思想方法的滲透可以有效地幫助學生掌握數學學習中的技巧，提高學生的學習效率。因此只有掌握和夯實了數學基礎，學生在數學方面的計算能力才會達到嫻熟。

例，在學習二元一次方程時，教師可以結合以前所學習的一元一次方程的方法，讓學生根據自己所熟悉的數學內容，來掌握所要學習的新內容。對于一個方程中，同時出現了x和y兩個未知數時學生的第一反應都是無從下手，這時候教師可以提醒學生：為什么不可以用x來表示y呢？學生就會在教師的提醒下，把y用x來表示，當學生們轉化過來時，會發(fā)現二元一次方程又變成了一元一次方程，這樣就能很快地解決這個數學問題。教師在進行新知識的講解時，很巧妙地把數學的轉化思想運用到了數學計算解題過程中來，幫助學生很好地掌握了這一數學思想方法。

綜上所述，初中的數學教學中，學生在做題時因為計算所出現的問題也是層出不窮，從而影響了初中生的數學成績。教師要意識到數學計算對于學生數學學習的影響。沒有嚴謹的數學計算，學生就形成不了正確的數學觀念。因此，在初中教學時，教師要重視對于初中學生數學計算能力以及計算水平的培養(yǎng)，幫助學生提高在數學做題上的正確率。