初中美術(shù)教學(xué)中多元性評價的應(yīng)用探究

黃愛暉

(寧夏平羅縣教體局教學(xué)研究室 寧夏 平羅 753400)

在如今新教育模式下，初中美術(shù)教師不僅有教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的任務(wù)，更要承擔輔導(dǎo)學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生建立健康積極向上的人生價值觀。初中的學(xué)生處于青春期心理變化極強且不穩(wěn)定的時期，加上自身的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重又緊張，初中美術(shù)課堂恰好可以幫助學(xué)生緩解這一學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，不可以只依靠美術(shù)作品的質(zhì)量對學(xué)生進行評價。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合情況，制定相應(yīng)的多元化評價機制。

1.明確美術(shù)教學(xué)中多元化評價的含義

在過去舊的美術(shù)評價機制中，只追求學(xué)生自身的美術(shù)作品質(zhì)量，并以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣單一的評價機制帶來的不良后果，一是初中學(xué)生本身學(xué)科多，作業(yè)繁重，這樣做無疑是給學(xué)生增加了一種新的學(xué)科壓力和負擔，使學(xué)生逐漸對美術(shù)類學(xué)科產(chǎn)生厭煩的抵觸心理，二是偏離了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)觀，違背了國家設(shè)立藝術(shù)學(xué)科的初心。老舊落伍的評價機制早已不再適用于當前新時代的教學(xué)課堂，對于初中美術(shù)類學(xué)科，新評價機制的出現(xiàn)已經(jīng)刻不容緩。如何有效的設(shè)立多元化評價機制是當前每個初中美術(shù)教師要共同探索研究的新問題。

首先教師要通過對學(xué)生各方面的調(diào)查來擬定評價機制，如對學(xué)生的性格、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行調(diào)查。再綜合調(diào)查結(jié)果，合理的制定相應(yīng)的多元化評價機制。而且通過以上教師對學(xué)生的調(diào)查，教師能夠更加全面的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，同時也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題和不足。通過自身發(fā)現(xiàn)的問題，教師再去豐富自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，從而更好的提升自身的教學(xué)水平。

2.教師要充分起到引導(dǎo)作用

新的評價機制在課堂應(yīng)用中，教師應(yīng)不斷的去觀察學(xué)生是否能夠適應(yīng)新的評價機制。教師要做到每節(jié)課上完之后，積極地去引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生，及時的發(fā)現(xiàn)評價機制所出現(xiàn)的問題，再針對學(xué)生所提出的相關(guān)問題，做出相應(yīng)的回答與改善。同時，教師在初中美術(shù)課堂中對學(xué)生進行評價時，不要總以傳統(tǒng)的分數(shù)為基準去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對評價機制進行相對應(yīng)的改變。初中美術(shù)評價多元化的教學(xué)機制是多樣化的，是可以隨著教師在實踐應(yīng)用中的效果，發(fā)生改變的。如在講授美術(shù)課八年級下冊《變廢為寶》(湖南美術(shù)出版社)這一課時，本節(jié)課主要講的就是如何把身邊的廢棄物品用美術(shù)手工的方式變成精美的裝飾物品。這一主題的出現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生價值觀。所以我們要適當?shù)碾S著課堂的主題，改變評價機制，肯定所有學(xué)生積極向上的手工作品。因為教師要做的不僅僅是教一節(jié)傳統(tǒng)意義上的美工課，更傳遞的是變廢為寶的高尚精神和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)樸素的人生價值觀。同時也要引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵，肯定其他同學(xué)的作品，讓每位同學(xué)的自信心都能夠得到提升。

3.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中的學(xué)生，隨著年齡不斷的增加，青春期的到來，每個學(xué)生的內(nèi)心都有著明確且強烈的自我表現(xiàn)意識。同時對任何事物都有了更加清楚的感知與自己的見解，并逐漸通過自己青春期個性化的行為表現(xiàn)出來，如著裝、語言表達等等。而初中的美術(shù)學(xué)科也是學(xué)生能直接反映出自身個性化的方式。不同的學(xué)生都有著不同的性格，每個學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品也是不同的。教師在評價學(xué)生美術(shù)作品時，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標準來看作品，應(yīng)當尊重學(xué)生自身的個性化展示，全面綜合的評價作品中存在的亮點，給予學(xué)生足夠的肯定。

面對初中學(xué)生個性化十足的青春期時期，教師必須尊重學(xué)生個性化的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極的開展一系列促進學(xué)生表達個性化審美的美術(shù)活動。如教師可以定期組織學(xué)生參加戶外寫生活動，教師把學(xué)生統(tǒng)一帶到一個風景優(yōu)美的地方，不規(guī)定學(xué)生寫生的范圍。讓學(xué)生通過自己的觀察與感知，發(fā)覺自己身邊的美景，既可以是人也可以是物，不要束縛住學(xué)生的思維。然后讓學(xué)生把所感知到的憑借自己的創(chuàng)作手法畫到紙上，最后進行展示。這樣的實踐活動，沒有了傳統(tǒng)課本中學(xué)習(xí)的局限性，增強了學(xué)生自身的觀察能力和創(chuàng)造力，開拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生個性化的展示。同樣還可以在課堂中運用多媒體放出一段優(yōu)美或者悲傷的旋律，讓學(xué)生通過聆聽旋律，自己去感知應(yīng)該怎么用美術(shù)繪畫的形式表現(xiàn)出這段旋律所要表達的情感。這樣學(xué)生在創(chuàng)作的同時，也大大提高了自身的想象力。

4.結(jié)束語

教師在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中，運用合理的多元性評價是必要的。同時建立合理新穎的多元性評價機制也對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著關(guān)鍵性的作用。教師將合理的多元性評價機制運用到課堂當中，同時也增加了學(xué)生對美術(shù)課的熱愛，增強了師生之間的相互理解，也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。