淺談新課標下的初中化學課堂有效教學策略

劉 鍵

(福建省龍巖市長汀縣第四中學 福建 長汀 366300)

在新課程改革的背景下，初中化學教師的教學理念和教學方式也有所改變。但是，現階段初中化學教學依舊采用傳統的板書式授課方式，課堂教學內容與教材內容息息相關，卻沒有和實際生活聯系起來。大多數教師圍繞教材內容實施教學活動，在化學實驗的教學上主要采用教師做學生看的形式，這對學生動手實踐能力的提升沒有任何幫助。在長久以往的枯燥的初中化學學習中，學生將會喪失對化學學習的興趣，這樣一來化學課堂的教學氛圍將會變得越來越差，因而降低了初中化學課堂教學的有效性。因此，初中化學教師應不斷創新教學內容，以此激發學生的學習積極性，最終實現提升化學課堂教學效果的目的。

1.有效教學的內涵

有效教學的教學理念誕生于20世紀，并且被各個教育專家重視了起來。在科學不斷進步以及教學理念越來越先進的背景下，人們漸漸了解要想提高教育質量和教育效率，就要提高教育的科學性。因為只有科學性的教學才能促進學生更好的發展。所以，相關的教育學家逐漸提高了對科學性教學的重視程度。在此情況下，“有效教學”理念應運而生，有效教學理念的主旨就是學生的學習成果。那么，有效教學的含義又是什么呢？簡而言之，“有效教學”是指學生可以在教師的指導下收獲一定的成果。在新課改的背景下，教師將提高學生的學習成績、端正學生的學習態度、幫助學生樹立正確的三觀作為了主要的教學目標。要想實現教學目標，就需要初中化學教師根據學生的學習狀況，制定合理、有效的教學計劃[1]。

2.新課標下的初中化學課堂有效教學策略

2.1 全體化學教師共同備課。教師共同備課，可以提高智慧的共享性，方便教師隨時完善自身的教學理念。教師可以將探究式教學作為主要的教學理念，為學生自主學習創造便利條件。因此為了提高初中化學課堂的教學效果，教師應改變傳統的個人單獨備課的方式，初中學校中的化學學科教師組長可以建立一個專門的備課組，以促進教學理念的創新。在教師集體備課時，各個教師應不斷創新教學理念，收集與初中化學有關的教學素材，創設學生感興趣的教學情境，同時備課組的教師還應不斷反思自己，在教學過程中不斷提升自身的教學水準，逐漸找到初中化學教學的最有效的教學方式。教師應主動參加同課異構的教學活動，此種教學形式有利于教師之間思維的撞擊，每一個教師的教學方式都是不同的，教師之間可以彼此交換成功的經驗，提高教師對課堂教學效果的重視程度[2]。

例如：在學習《物質構成的奧秘》一課前，學校中的化學教師應一起備課，在授課過程中各個化學教師應主動參與同課異構的教學活動，同時初中化學教師應更多的汲取學校中其他化學教師成功的授課經驗，并將其他教師先進的教學理念引入到自己的化學教學課堂中來，在授課過程中，化學教師可以采用啟發性教學法以提高學生的學習興趣，如“物質與物質之間為什么會產生反應？物質由什么組成？很多的物質構成了這個大千世界，物質與物質之間有什么共同之處呢？”此外，初中化學教師還應不斷的反思自己，不斷創新自身的教學手段，以提升化學課堂教學的有效性[3]。

2.2 不斷創新教學手段。初中化學教師了解：化學內容與生活實際息息相關，教學情境的創設可以提高學生的學習熱情，還有利于學生找到最適合自己的學習方式。要想提高初中課堂的教學效果，教師就要做到以下幾點：一是教師應提高對第一印象效應的重視程度，調動學生對化學學習的積極性。同時教師還應適當的提高化學知識的難度，激發學生的挑戰欲望，但是需要教師著重注意的是教學情境的創設不能脫離生活實際。二是教師應尊重學生的主體地位，通過各種教學情境的創設提高學生的表現欲望。教師可以與學生角色互換，提高化學課堂教學的開放程度。三是教師應在初中化學教學中采取小組合作的教學手段。教師可以根據學生的學習情況，結合化學學科的特征，將學生分為4人一組的學習小組，提高化學課堂的教學效率和質量。

例如：在學習《我們身邊的物質》一課時，教師可以教師先給學生分成4人一組的學習小組，讓學生在小組內探討“物體變形、水的固態液態汽態之間變化、特生銹等生活中的現象，都是由什么所導致的？”然后教師可以和學生互換角色，讓學生成為課堂教學的主導者。同時教師還要引導學生根據《我們身邊的物質》提出問題，之后教師可以就學生提出的教學問題做出解答，以此強化學生對《我們身邊的物質》節課知識點的印象，最終實現初中化學課堂教學效率和教學質量提高的目的。

3.結束語

總而言之，隨著新課改的實施，初中化學教師提高了對初中化學課堂教學有效性的重視程度，初中化學有效教學也是現階段教師為之努力的目標。因此，初中化學教師應不斷提高自身的教學水平，不斷創新教學手段，同時還要不斷的反思自己，只有這樣才能幫助學生在課堂教學的過程中獲得進步，提高化學課堂教學的有效性。