基于數學核心素養的小學數學教學改革的實踐性探討

周曉英

(新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市四十五團第二小學 新疆 圖木舒克 844603)

時代的發展下，人們對素質教育的要求逐漸升高，校園教育中也越來越注重學生的綜合素質。與此同時，新課標中也明確提出了校園教育要注重對學生的核心素質的培養。這就是說小學生在校園的教育中，不僅要學會基礎知識，更要培養學習能力。為此對小學生進行教育的從教者，在課堂中應該更加注重對教學方式轉變和調整，豐富自身的教學模式和手段，在最大的程度上對年紀教小的學生的數學核心素養進行加強。數學作為一個要求很高的科目，需要從教者積極的對學生進行引導，幫助他們在學習知識的同時提升自身的素養。為此，如何在實踐中提升學生的核心素養，是當代從教者所需要考慮的首要問題之一。

1.借助小組合作的模式進行學習，對學生的思維進行開拓

小學生的個人力量是十分有限的，他們其中的大多數都無法獨立的完成某一項教學任務。為此，只有將它們形成一個集體，才能發揮出最大的學習作用。為此，從教者應該按照不同學生的學習水平和能力將它們分為不同的小組，下發一些合作類型的學習任務，通過對這些任務的完成，可以讓學生充分地認識到個人的力量是極其有限的，只有大家進行合作，才能夠更好的完成學習任務。這樣在日后的學習生活中，年紀教小的學生才能夠主動的和他人形成小組，進行合作，進而對自己的效率產生巨大的提高。

例如在學習小學乘除法時，從教者可以按照學生的性格，個人能力和學習水平分為不同的小組，盡量將一個個性沉悶，一個個性活潑的學子分為一個團隊，這樣可以帶動整體的氣氛，同時，每一個小組之間的成績盡量是均勻的，這樣更有利于學子完成學習任務。在對每一個小組進行分配時，從教者也應該為每一個小組中安排一個具有領導能力的學生，鼓勵這一個學生帶領小組中的同學共同進行學習。在對乘除法進行教學時，從教者要分別為不同的小組安排乘除法在日常生活中的應用、乘除法的意義等任務供給小組成員探討。通過合作學習的方式，可以讓學生在學習過程中充分發揮自己的特長，例如一些思維叫為敏捷的學生，可以幫助整體小組同學產生思路，善于記錄的同學可以幫助小組成員記錄討論結果。這樣的教學方式可以充分地對學生思維進行拓展，提升他們的學習能力。

2.結合現代科技進行教學，幫助學子對知識進行理解和思考

作為一個需要一定思維能力的科目，數學學習一定要讓學生在對基礎知識的掌握之上加入思考，才能進行真正的掌握。科技急速發展帶來了多媒體技術的提高。多媒體技術在現代生活中發揮了至關重要的作用。借助多媒體對小學生進行教學，可以在極大的提升他們對學習的欲望。利用多媒體展示一些較為抽象的問題，還可以幫助他們更加理解教學的內容。多媒體的使用也幫助從教者介紹了板書內容，讓他們有更多的時間投入到課堂講解中，提升了整體的效率。

例如在小學生對平移和旋轉等知識進行學習時，利用多媒體教學，可以更加方便的為學生展現出平移和旋轉的過程。平移和旋轉知識的學習屬于幾何的內容，而幾何的內容本身相對抽象枯燥，單純的講解無法讓小學生對這一部分的知識進行完全的掌握。在以往的教學中，從教者在進行這一部分的學習時，大多都是借用身邊的物品為學生進行舉例，幫助學生理解課堂內容的。但是身邊的物品往往體積較小，無法讓座位偏后的學生看清教學，而多媒體的教學則可以規避這一缺點，讓每一個學生都能夠清晰的看清楚平移和旋轉的過程，化抽象的知識為圖畫，讓學生對課堂內容有更加完整的理解。

3.整合教學內容，提升學子核心素養

數學的教學活動具有整體性，許多知識點之間都有一定的關聯。為此在從教者進行教學時，可以將有聯系的內容進行有機整合，讓學生在學習新課程的同時，對以往所學的知識有更完全的掌握。現在，思維導圖是一種可以將不同知識進行串聯的一種學習方式，從教者可以鼓勵學生在進行每一章知識的學習后繪制思維導圖，將其中的知識串聯起來，形成整體，更有利于對知識的理解和記憶。在繪制思維導圖的過程中，學生也可以對自己的學習狀況進行初步判斷，了解自己沒有掌握內容，并在日后進行這一內容的反復學習。

例如在小學生學習了百分比，比例，分數，除法之后，從教者可以鼓勵學生思索這四個知識點之間的聯系。比如除法是學習這四個知識點的基礎，而百分比是比例的一種，比例可以用分數的形式表達出來等，這些足以證明這四個知識點之間息息相關。在對這四個知識點的教學完成之后，從教者可以鼓勵學生繪制這四個點的思維導圖，將知識點之間的聯系書寫在導圖上，這樣可以鞏固學生對這四個知識點之間的記憶，有利于學生提升自身的學習能力。

結束語

總體上而言，教育發展為小學課堂中的數學教學提出了日益嚴格的要求。這就需要從教者在教學中更加注重小學生的數學核心素質培養，以及知識的整合能力。

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