以點帶面,全面提升
——小學數學教學中高效課堂的構建

張建榮

(甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣紅灣小學 甘肅 張掖 734000)

就現階段小學數學課堂教學情況來看，仍然有部分教師以“灌輸式”的模式開展教學活動，忽視了學生的主體地位，使學生處于一種被動學習的狀態，時間一長，學生就對會喪失對數學學習的興趣，甚至出現厭倦心理。基于此，教師就應當明確和尊重學生的主體地位，通過優化教學模式激起學生的興趣，調動學生的自主積極性，使學生在課堂教學中收獲更多的數學知識，提高課堂教學的實效性。

1.巧設課堂導入，激發學習興趣

課堂導入是教學活動的首要環節，同時也是十分關鍵的環節，良好的課堂導入能夠為教學活動的順利開展創造有利的條件。在教學改革不斷深化的形勢下，小學數學教師應當時刻謹記新課標提出的要求，結合學生的實際情況以及教學內容，靈活的設置課堂導入，從而激發學生對課堂教學內容的興趣。例如：在教學“三角形”這部分知識內容的時候，教師首先不必直接引申出本節課的內容，而是可以借助多媒體設備給學生呈現相應的圖片，即“橫木在電線桿上來回晃動”，同時提出引導性的疑問：“在此形勢下，如何能保證橫木不晃動呢？”讓學生展開積極的交流與探討[1]。探討完畢后，有的學生答道：“在橫木上增加一根支木，將其構成一個三角形，那么它就不會晃動了。”這個時候，學生的注意力是最集中的，那么教師就應當把握時機，引申出本節課的內容。這樣一來，學生就能夠以最佳的狀態投入到教學活動中，那么課堂教學的效果自然就會更加理想。

2.聯系實際生活，調動課堂參與度

眾所周知，數學具有較強的實用性，既來源于生活，又應用于生活，二者之間具有較為緊密的聯系。對此，在實際的小學數學教學活動中，首要任務就是對課堂教學的內容有一個全面的掌握，并且結合實際生活進行教學，將學生從抽象的數學知識中解放出來，從而充分的調動學生的學習積極性，使其更加自主的投入到教學活動中來，從而優化課堂教學的效果。例如：在教學“小數的加法和減法”這部分知識內容的時候，由于本節課的內容與實際生活具有極其緊密的聯系，因此教師就可以與實際生活有機整合起來，開展生活化教學。首先，教師可以給學生設置相應的問題，如：“小白今天去菜市場買蔬菜，其中西紅柿的價格是2.4元一斤，芹菜的價格是1.3元一斤，土豆的價格是2.8元一斤，小白菜的價格是3.5元一斤，他買了兩斤西紅柿和一斤土豆，小白一共花了多少錢？”由于這一問題與實際生活具有緊密的聯系，對此學生表現得十分積極，思考后列出了相應的式子，從而得出答案：7.6元。通過生活化教學的開展，充分的調動了學生的課堂參與度，進一步優化了課堂教學效果。

3.借助信息技術，深化知識理解

總的來說，小學數學教學活動不能僅靠教師的口頭講解，還應當將現代化技術利用起來，以其獨有的優勢增強課堂教學的靈活性，使課堂教學的氛圍更加活躍，使學生全身心的參與到教學活動中來，幫助學生深化對課堂教學內容的理解[2]。例如：在教學“圖形的運動”這部分知識內容的時候，為了能夠幫助學生更好的理解本節課的內容，那么教師就可以借助多媒體設備開展教學活動。在這個過程中，教師可以通過多媒體給學生展示教材中抽象的圖形與符號，為學生直觀的呈現圖形動態性的平移，從而幫助學生更好的理解“圖形平移”這一知識重點。如果教師通過口頭開展教學活動，對于小學階段的學生而言，是相對抽象的，學生很難真正的理解和消化，而通過多媒體進行教學，可以使學生獲得不一樣的學習體驗，并且幫助學生更好掌握本節課的知識，從而切實促進課堂教學質量的提升。

4.組織合作學習，提高教學效率

在小學數學課堂教學中開展合作教學，不但能夠有效的培養學生的合作意識，還能夠切實的提高課堂教學的效率。在這個過程中，學生可以展開積極的交流和探討，以合作的形式進行課堂探究，并且在這個過程中及時的發現自身的不足之處，學會借鑒他人的長處，從而不斷的完善自我。需要注意的是，教師在這個過程中應當適當的予以相應的鼓勵和引導，從而切實的提高學生的學習效率。例如：在教學“兩位數乘兩位數”這部分知識內容的時候，那么教師就可以引導學生通過合作的形式開展教學活動。首先，將班上的學生合理劃分為若干個小組。隨后，給各個小組布置相應的探討任務：“我們在計算時應當注意什么？”緊接著，各個小組展開了積極的探討，在較短時間內完成了教師安排的探討任務。在這個過程中，各個小組有條不紊，十分積極，不但活躍了課堂教學的氛圍，還使學生學會運用課堂所學的知識，學生的合作意識也得到了相應的提升，一舉多得。

結束語

總而言之，現階段小學數學課堂教學中依舊存在著一些問題，主要體現在學生興趣低下、教學效果不理想等。對此，教師就可以采取相應的教學策略，有效的改善這些問題。需要注意的是，教學模式是豐富多樣的，教師應當將新課標作為教學指導，不斷的優化已經掌握的教學手段，從而提高課堂教學的質量，促進學生的數學學習。