有效使用生活素材，創設高效合理的數學課堂

吳敏芳

(福建省邵武市拿口中心小學 福建 邵武 354000)

1.小學數學教學期間生活素材應用的實際意義

1.1 加強小學生的興趣引導。小學數學是一門基礎性的學科，在九年義務教育初期階段中，通過學習很多的公式定律、不斷地計算，從而來提高學生的基礎能力。但是小學生貪玩好動，不能夠專心的探索數學知識，課堂上不能緊跟教師講課的步伐。因此，在小學數學教師來了，要想吸引學生們的注意力，就要在課程設計上下功夫，將課堂設計的活潑有趣，教師可以嘗試使用創設情景的方式來教學，在數學課堂中加入一些好玩的、有意思的生活材料，從而營造一種有趣、輕松的課堂氛圍。通過這種方法，學生學習數學的熱情和欲望也會提高。在上課的時候教師和學生之間的交流互動也會增多，與此同時，學生的知識水平、認知能力和思考分析能力都會有所提高。

1.2 數學課程與社會生活緊密聯系。數學教師在進行授課的時候，要有效的運用生活中的材料，讓數學課堂變得有趣、豐富多樣，同時，學生也會提起學習的興趣。小學生在處理細致化問題的時候，就可以真切的體驗到數學與現實生活的密切聯系，而且學好數學對每個學生的成長來說是十分重要的。小學階段的學生們的認知水平和思維不是很成熟，所以學生在進行數學學習和問題解答的過程中會存在一些思維邏輯上的問題。因此要求數學教師在上課之前一定要對所講的知識點進行歸納、梳理，讓學生在學習數學時能夠感到輕松、有趣，所以教師要結合生活中的材料對學生進行引導，這對學生有效掌握數學知識是很有幫助的，除此之外，對鍛煉小學生的思維能力是有幫助的，以及對小學生熟練掌握數學知識并且熟練應用是有幫助的。

2.生活素材建立高效數學課堂的有效途徑

2.1 生活素材創建。對于小學數學教師來說，通過合理恰當的方式來構建生活素材，對構建有效的數學課堂是十分重要的。因此，教師在講課之前，一定要搜集生活化的素材，把社會生活和數學知識緊緊的結合在一起，在教學的過程中將學生的思路打開，進而提高學生的認知水平。在上課的時候，教師要營造和諧、活潑的課堂氣氛，確保“生活”教學的有趣性和多樣性，從而讓學生在一個輕松、愉快的環境下學習知識，增強和班級中其他同學的交流與溝通，同時也提高自己的交流能力和學習主動性。

2.2 生活素材導人。小學數學的知識往往是依托現實生活的，一般都是生活的簡單計算問題。從生活角度來看待的話，生活是由無數的數學知識組成的。所以在教師授課的過程中，要多運用生活中的事物進行引導，化抽象為具體，這樣學生也可以更好的理解數學知識，讓學生積累解題經驗和思考分析經驗，讓學生認識到實現知識和現實生活的密切聯系，進一步向學生展現數學的奇妙之處。例如，在學生學習數字“大小”比較時，教師就可以給學生留一個課下作業，讓學生回到家后，詢問家庭成員的年齡，并進行大小的比較，同時在比較的時候也可以了解到不同年齡差距的人的不同區別。在教師這樣的引導下，學生就會學會獨立進行問題分析和思考探究，將自己不明白的抽象知識轉化成容易理解的具體“認識”。這樣一來，學生就有了學習的動力，在課堂學習時也會主動的和教師進行互動。

2.3 生活問題處理。不管是在生活上還是在學習上，在人類活動的過程中，學生學習的知識遍布各個位置。教師在課堂教學時，要讓學生知道他們現在所學的知識并不是實際上是可以真真實實的在生活中運用到的，我們隨時都有可能用到，小學生是最愛展示自己的“本領”的，通過這樣的引導書本上的知識就“跑”到了我們的日常生活中，這樣在教師的教學時，學生也可以積極的投入到學習中來，在解答問題的過程中得到很多的快樂。例如，在學習完《正方形面積》后，學生學會了計算正方形面積的方法，教室就可以引導學生去發現身邊的圖形，像黑板的面積，書桌的面積，讓學生知道他們可以計算的不僅僅是紙上圖形的面積，現實生活中圖形的面積也可以計算，只需要知道圖像的長和寬的基本數據就可以進行計算，這樣學生會有很多的成就感，產生學習的積極性。

結束語

通過使用生活素材構建小學數學課堂教學對老師和學生來說都是非常必要的。教師可以從很多方面下手，比如小學生思維能力引導、實踐能力拓展、興趣愛好指導等方面，讓學生們在生活素材的引導下，大膽探討數學問題的深處，經過仔細的分析和討論，使學生積累的數學知識更扎實、更加牢固。并且通過把數學知識生活化，讓小學生們愛上數學，從而不斷提高他們自身的能力。