探究如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王 瓊

(新疆喀什市第十九中學(xué) 新疆 喀什 844000)

數(shù)學(xué)由于其較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，甚至一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在畏懼心理。當(dāng)前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)課堂的需求。近年來(lái)，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，是每一位相關(guān)教育工作者都在考慮的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)清楚當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能針對(duì)性的解決這些問(wèn)題。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題如下：第一，教學(xué)目的不明確。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師只是一味的按照大綱完成教學(xué)內(nèi)容，不能從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)[1]。第二，教學(xué)模式單一。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多是單方面的灌輸式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，缺少新意，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總的來(lái)說(shuō)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的這些問(wèn)題，不能滿足多樣化的教學(xué)需求。因此，引入課堂和日常生活有機(jī)結(jié)合的生活情境教學(xué)法，將給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)極大的方便[2]。

2.利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1 營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，引入生活情景教學(xué)模式，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)概念，變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能進(jìn)一步理解這些抽象的概念，讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同時(shí)，引入生活化的情景教學(xué)模式可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 促進(jìn)教學(xué)水平提高，建立多元化教學(xué)模式。生活情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的只以理論講解為目標(biāo)的教學(xué)模式，將知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在提升自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還開(kāi)始培養(yǎng)他們的生活能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情景教學(xué)的模式，不僅能夠提升教學(xué)水平，還能夠豐富教學(xué)模式，使教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，滿足學(xué)生對(duì)多元化課堂的需求[3]。

2.3 培養(yǎng)實(shí)踐能力，解決生活問(wèn)題。將生活情境教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景化，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。這不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全方位培養(yǎng)。此外，引入生活情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

3.利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注重引入生活情景，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)興趣。

3.1 依托生活背景，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分抓住小學(xué)生的好奇心，將生活情境教學(xué)引入到課堂中，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以模擬購(gòu)物的場(chǎng)景。假設(shè)媽媽讓小明去超市購(gòu)買(mǎi)兩斤西紅柿、一斤雞蛋、一瓶醬油。其中西紅柿的價(jià)格是2元一斤，雞蛋的價(jià)格是4元一斤，醬油一瓶12元，問(wèn)小明需要帶多少錢(qián)？教師可以讓學(xué)生自行設(shè)置此類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)交流，以此提升課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的生活能力[4]。3.2 利用教學(xué)工具，注重教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助一些教學(xué)工具，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，讓課堂氣氛不再沉悶，使課堂教學(xué)豐富，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)四邊形”一課時(shí)，老師可以首先描述四邊形的特征，然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己在生活中和教室中的見(jiàn)到一些四邊形。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己制作各種四邊形，讓他們充分認(rèn)識(shí)各種四邊形的性質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。教師自身素質(zhì)的高低會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)成果。因此，在利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師的自身素質(zhì)得到提升。在利用生活情境教學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，教師不光要注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)科之美[5]。此外，還要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督、考察機(jī)制，來(lái)不斷提升教師的自身素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠促進(jìn)教學(xué)水平提升，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。在利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要依托生活背景，充分利用教學(xué)工具，注重實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提升教師自身素質(zhì)。