如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

曾志輝

(江西省撫州市樂安縣第五小學 江西 樂安 344300)

在小學教育階段的學生本性活潑且好動，導致學生的注意力無法長時間集中。因此，在小學數學課堂教學中，教師應將理論知識與實踐活動進行有機融合，為學生營造出輕松、歡快的教學氛圍，以激發學生的求知欲作為教學出發點，創設多元化、科學化、合理化的教學情境，培養學生自主探究意識，激發學生的數學學習興趣。隨著學生們學習興趣的不斷攀升，可以有效推動數學課堂教學的全面優化，以創新性、階梯性的課堂教學環節為學生樹立數學學習自信心，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而打造小學數學高效課堂。

1.創設探索性情境，激發學習興趣

現代教育理論曾提出：課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

2.通過多媒體教學，提升學習興趣

多媒體教學能夠有效地提升學生的學習興趣。在小學數學的教學過程中，教師要在課前、課中、課后三個階段運用多媒體進行教學。在課前，教師要利用多媒體教學方式調動學生的學習興趣;在授課的過程中，教師要利用多媒體方式降低學生對課程學習、理解的難度;在課后，教師要利用制作的課件和微課等作為學生課后復習和鞏固知識的方式，以保證課程教學的有效性。

如在學習垂直與平行概念的過程中，教師為了讓學生理解垂直與平行相關概念，教師可以借助多媒體設備展開教學。通過對各種平行線和垂直方式進行演示之后，讓學生從視覺上了解什么是垂直與平行，從而有效地解決了傳統教學中對抽象幾何概念演示困難的問題，使教學效果得到穩步提升。在進行課堂教學時，教師先從課前預習方面準備，完成課件的制作工作;在授課過程中，利用課前制作好的課件進行授課;并在課后將課件復制給學生，或者將其上傳到學校的專用服務器中，以便學生能夠隨時隨地對課件進行查閱，以保證學生課后自學的效果。

3.做好課程導入，調動學生的學習興趣

經分析后發現大部分學生在學習數學知識的過程中，面對枯燥乏味的數學符號，很難集中全部注意力去聽講，甚至會產生抵觸學習的負面情緒，難以自信形成學習興趣。因此，教師需要根據小學數學教學目標，總結學生的心理特征，做好相應的課程導入。比如，運用幽默的小故事調動學生的學習興趣，并全身心投入到數學課堂中，達到更好的學習狀態。這樣可使得教學效果進一步提升，有助于提高教學質量。

譬如，教師在教授分數的性質相關知識時，就可以通過小故事導入的方式，使學生發現數學知識的趣味性以及靈活性，進而愿意接受教師的教育與指導。教師首先為學生闡述猴子分面包的故事，一個圓圓的面包平均分成4塊，分給4個猴子請問同學們每一個猴子都會同意這樣的分法嗎？此時學生也將仔細思考、認真探討，經分析后部分學生將得出答案這樣的分法是公平的。在此之后，教師則需進一步引導，如若將圓圓的面包平均分成7份，前三個猴子分別得兩分，最后一個猴子則得一份，請問這樣的分法是公平的嗎？經過學生的探討后發現最后一個猴子只獲得一塊面包，這樣的分法并不公平。在你一言我一語的探討中，整個課堂氣氛將會更加活躍，學生也將大大提高參與積極性。此時，教師需要進行針對性的指導，接下來同學們和老師一起來學習分數相關的知識，通過有效的學習使得面包的分法更加公平。

結語

學生的學習興趣是保證教學效果的基礎。部分小學生數學成績不理想的主要原因是對于數學學習缺少的興趣。由于缺少興趣，學習沒有主動性，成績難以提升。在小學數學教學中培養學生數學學習興趣的方法多種多樣，只要數學教師具有較強的責任心，對學生的性格特點合理掌握，加強對教學資料的收集、整理和應用，聯系生活實際進行教學，充分尊重學生的主體性地位，轉變傳統的教學觀念，就可以不斷提高學生的學習興趣，使學生的學習熱情不斷提升，更加積極主動的進行數學知識探究，提高課堂的活躍度。