小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生動手操作能力

倪 萍

(安徽省淮南市壽縣實驗小學 安徽 淮南 232001)

1.引言

動手操作能力的提高是小學數(shù)學教學的一大重點，其不僅直接關(guān)系到學生的數(shù)學水平，還會影響到學生的思維開發(fā)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分小學數(shù)學教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式，首先向?qū)W生們介紹課程的內(nèi)容，然后引導學生了解數(shù)學語言和數(shù)學符號。本種教學模式下，學生無法充分了解數(shù)學知識背后的生活背景，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。學生通過采取多種角度思考數(shù)學問題，學習能力就會逐漸提高。教師在具體教學過程中，會引導學生對應用題中蘊含的數(shù)學問題深入挖掘，達到數(shù)學素養(yǎng)提升的目的。因此，就需要大力創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，積極開展學生動手操作能力的培養(yǎng)教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.教學現(xiàn)狀

動手操作能力的提高往往會直接帶動學生的學習積極性，幫助學生建立數(shù)學學習的自信心。學習是有一定的方法的，如果學生不能正確的認識數(shù)學，端正學習態(tài)度，學生的數(shù)學學習就會停留在知識層面。而教師教學需要考慮學生的全面發(fā)展，幫助學生構(gòu)建學習思維，逐步建立對更多知識的自主探索。數(shù)學思維的建立，往往需要教師和家長的監(jiān)督與引導，讓學生能夠及時完成課上學習和課后復習，從而更好地認識數(shù)學知識。學生應該會辯證地看待數(shù)學問題，并尋求在數(shù)學思想方面的提升。解決問題方法化教學的實施，則可以引導學生通過深入問題背后的知識內(nèi)容，切實感悟到數(shù)學知識的背景及其應用，促使學生的數(shù)學思維得到激發(fā)。

3.小學數(shù)學學生動手操作能力培養(yǎng)策略

學生動手操作能力的培養(yǎng)策略的實施，可以對學生的數(shù)學思維能力不斷訓練，學生的自主探究能力得到增強，在學習過程中自然而然的形成數(shù)學認識，進而在以后的學習過程中，能夠快速、準確的對數(shù)學題目中的主要解決思路、方法等深入提煉和掌握。

3.1 完善解題方法的教學過程，提高學生的學習積極性。學生只有主動的思考數(shù)學問題，才能夠不僅僅獲得了一個數(shù)學問題解決的方法，還獲得了一種問題及相似問題的解決方法。相較于其他教學方法，學生動手操作能力的培養(yǎng)教學主要是讓學生在相對簡單的數(shù)學環(huán)境下，掌握數(shù)學語言和符號，特別是要對數(shù)學語言有基本的認知。許多學生能夠直接給出答案，卻不能詳細規(guī)范地書寫解決過程。而教師需要簡化數(shù)學內(nèi)容，讓學生了解最基本的數(shù)學知識，并會表示基本的數(shù)學思維。比如在北師大版二年級數(shù)學除法教學過程中，對學生的思維能力考驗較為深入。教師可以讓學生練習不同的題目來提高動手操作能力。教師可以讓學生自主設計教學問題，并與其他小組進行問題的交換，完成問題的分析和解決過程。比如在五年級同學利用周末時間參與敬老院的植樹實踐活動中，教師可以讓學生分析參與人數(shù)的比例。一班植樹15棵，總共90棵，剩下的由二班的同學種植，試問二班種植的樹是一班的幾倍？因此，在學習這些題目時，教師就需要引導學生在動手計算過程中仔細分析這些數(shù)學應用題目的相同點和不同點。結(jié)合實際情況，將小組合作學習和個人獨立思考等多樣化方式運用過來，促使學生能夠?qū)?shù)學除法計算規(guī)則的充分感受。

3.2 創(chuàng)設數(shù)學學習情境，營造活躍課堂氛圍。問題意識是學生學習過程中建立的，學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題，建立問題，進而逐步解決問題，提煉問題，找到更多類似問題的解決辦法。學生的創(chuàng)造能力是在學習中形成的，但是多數(shù)學生只是沉迷于解決加減乘除問題，對應用題中的數(shù)學信息挖掘不到位，找不到問題的解決辦法。例如，在北師大版二年級上冊數(shù)學題訓練中，學生需要學習加與減的數(shù)學問題，比如“從甲地到乙地共500千米，小明坐特快高鐵走了200千米，然后坐普通列車走了50千米，那么小明還有多遠到達乙地？”的教學過程中，讓學生對行程的意義進行思考，并對基本的路程、長度、測量的知識進行認識學習。特別是要讓學生對整數(shù)加減有一定的認知。然后讓學生通過參與列車行駛過程中不同的角色的過程，體會列車行駛過程中各個未知數(shù)之間的關(guān)系。在這之前要讓學生掌握基本的加減規(guī)則，這種學習內(nèi)驅(qū)力往往會對學生有直接的影響。在學習加減規(guī)則的時候，即可引導學生仔細分析加減的規(guī)律，并用生活中的實例予以印證。學生通過計算，對計算規(guī)則充分感知后，教師引導學生對這些規(guī)則的魅力著重體會和感悟。通過這樣的教學模式，學生能夠?qū)?shù)學加減規(guī)則的妙用切身感悟，對于學生日后的學習具有較大幫助。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程沒有注重教學導入和教學情境創(chuàng)設，不利于學生動手操作能力的提升。教師應該創(chuàng)新教學方法，引導學生自主思考數(shù)學問題，幫助學生將應用問題意蘊充分挖掘出來，增強學生的數(shù)學學習體驗，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。