實施小學數學快樂教學的基本策略

廖有保

(江西省撫州市樂安縣鰲溪小學 江西 樂安 344300)

學生在小學階段相對缺乏學習的自主積極性和對問題的邏輯分析能力，這就需要教師通過合理的教學手段對學生進行正確的引導，讓學生能夠在學習過程中體會到數學的樂趣?？鞓方虒W理念是指在對小學生的心理思維和邏輯認知進行了解的基礎上，在學生的教育過程中將培養學生學習興趣和引導學生良好的自學習慣等目的融入當中。小學階段的學習本就應該是一個生動活潑的學習過程，教師通過快樂教學作為提升小學生數學水平的合理切入點，具有很強的應用意義和推廣范圍。

1.多媒體教學，讓數學課堂教學更直觀

隨著科技的發展，在以多媒體為代表的信息技術應用在數學課堂，為我們的數學教學工作帶來了新的活力，極大地改善了我們的數學課堂教學面貌。特別是一些數學知識理論性比較強，如果只是口頭的說教，實在是不好理解，甚至是引發學生們的內心厭倦情緒。這個時候，教師可以充分利用多媒體多樣化的表現方式，化枯燥的知識為形象生動的內容，吸引小學生的有效注意力，讓他們愿意更主動地去聽，深化他們對數學知識的理解。

例如，在教學《相交與平行》時，在此之前學生們已經初步認識了直線，本節課則是在此對這一知識的擴展，讓學生們進一步去認識“直線與直線的位置關系”。為了更形象地讓學生們看到“同一平面內直線與直線的兩種位置關系”，即可能相交，也可能不相交。為了驗證學生們的答案，教師可以選擇直線的一個端點，利用畫圖之中的“延長”功能，進行無限地延長，學生們慢慢發現之前看似沒有交集的兩條直線經過無限的延長之后相交了，形成交點之后再次分道揚鑣。相交之中還有一種特殊的情況，即垂直。為了幫助學生們更好理解這一概念，教師依舊可以利用多媒體畫圖功能演示“相交成直角的兩條直線互相垂直”的情況，幫助學生們去理解“為什么垂直是特殊位置的相交”。在這一系列的多媒體演示活動中，學生們掌握了這一部分的幾何知識，也對平行線和垂線的一些特性有了更為深刻的理解。

2.以生活為載體，開展角色扮演

小學數學知識與學生的實際生活聯系尤為密切，因此，小學數學教師在教學中，可以深入挖掘小學數學教材中的生活化因素，以生活為載體為學生創設逼真的生活情境，引導著學生通過角色扮演來體會和感知數學，從而使得數學課堂充滿活力與樂趣，進而充分調動學生學習數學的積極性，并促使學生在情景中加深對數學知識的理解。

例如，在學習《認識人民幣》這部分內容的時候，我就通過以生活為載體來創設逼真的教學情境，并引導學生開展角色扮演，以促使學生感受到數學學習的樂趣，增強學生對數學知識的理解。課上，我拿出一堆5毛、1元、5元、10元、100元的紙幣教學道具散亂地擺在講桌上，對學生說這樣的擺放太亂了，有誰能幫助整理一下嗎？這時，許多學生自告奮勇地走上講臺。他們按照紙幣面額從小到大地整理好了這些紙幣。接著，我引導開展角色扮演，鼓勵不同的學生來扮演顧客與售貨員，顧客拿著面額不等的紙幣來買價格不一、數量不同的東西，而售貨員則計算總體的價格以及找回的錢數。這樣，我通過組織學生開展角色扮演，促使學生積極主動地參與到了教學活動中，使得課堂氣氛十分活躍。同時，學生在角色扮演中認識了人民幣，并練習了學生的計算能力，可謂是一舉兩得。

3.設計趣味的數學問題，使學生對數學知識產生好奇

數學問題的思考能夠激發學生思維的活躍，使學生對數學知識進行積極的探索，而充滿趣味性的數學問題能夠讓學生進行更好的探索行為，學生利用自身的數學知識對其進行分析研究，最終找到問題的答案。因此，小學數學教師需要充分挖掘數學課本中的趣味性，對學生提出趣味數學問題，讓學生在探索問題解決方法的同時也提高自身解決問題的能力。比如，小學數學教師在講授《認識分數》時，首先需要指導學生掌握“幾分之幾”的含義，教師則可以根據這一內容對學生提出趣味問題：今天是小紅的生日，小紅的爸爸媽媽為慶祝小紅的生日買了一個大蛋糕，小紅的媽媽將蛋糕分成了四份，爸爸和小紅各吃了一份。同學們，那么現在蛋糕還剩多少呢？小紅和爸爸吃了蛋糕的“幾分之幾”呢？學生針對教師提出的這一問題，對數學教材進行分析、研究，逐漸掌握了什么是分數以及“幾分之幾”的含義，最終成功答出教師提出的問題。學生通過對問題的自主探索，能夠發展自身的思維邏輯能力，并感受到數學知識的魅力，積極參與到數學教學中。

結語

興趣的培養不是用某一種方法在一段時間內立馬產生效果的，對于數學興趣的培養是需要老師伴隨著同學共同成長，走進學生的內心世界，探尋他們觀察世界的角度，從而能換位思考的講授知識。但想成功地將快樂教學思想在日常的教學工作中滲透進去，這就需要教師和學生的共同努力。小學數學教師也應該更加重視快樂教學的重要意義，通過快樂教學的方式讓學生打消對數學的恐懼感，讓學生能夠快樂地進行學習工作，讓學生可以在快樂中完成對知識的汲取。