新課程下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑探討

朱劍鋒

(安徽省亳州市渦陽(yáng)縣第五小學(xué) 安徽 亳州 233600)

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在四年級(jí)，小學(xué)生就已經(jīng)開始步入高年級(jí)領(lǐng)域，經(jīng)過原來的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，心智水平得到了提高。也正是因此，四年級(jí)的小學(xué)生需要應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決逐漸增多的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)教育階段深入推廣的素質(zhì)教育和新課改，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅需要提升學(xué)生成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此在小學(xué)四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師必須要更為關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，確保在小學(xué)四年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折時(shí)期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文也正是在此背景下，選擇對(duì)新課程下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑進(jìn)行探索分析。

1.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施的教學(xué)策略確實(shí)取得了一定成效，但是不可否認(rèn)依然有一些存在其中，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：第一，小學(xué)四年級(jí)穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，僅僅以教學(xué)任務(wù)的完成為目標(biāo)，并不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以至于無法到位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣也較為不利。第二，盡管在小學(xué)教育階段推進(jìn)了新課改，但是一些數(shù)學(xué)教師出于對(duì)有限教學(xué)時(shí)間的考慮等原因，在教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，極大地影響了四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。第三，當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)模式化的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，限制學(xué)生的思維能力的同時(shí)，還不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的具體路徑

2.1 創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要將自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)氛圍良好地營(yíng)造出來，以便可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。比如筆者在講北師大版“線與角”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)先在黑板上畫出一些多邊形、四方形讓學(xué)生觀察，問學(xué)生這些圖形都是由什么組成的；然后再問學(xué)生自己是否畫出這樣的圖形，在畫圖的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器。這樣的教學(xué)過程，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，而良好的教學(xué)氛圍不僅僅可以讓教師與學(xué)生的師生關(guān)系得以促進(jìn)，還能夠幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能和知識(shí)。

2.2 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性給予充分的尊重，以此來將學(xué)生的潛力充分地挖掘出來。在課堂上實(shí)施具體的教學(xué)方法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要嘗試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以此來提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。比如筆者在講北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中三位數(shù)乘兩位數(shù)這一部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)富有探究性和生活化的教學(xué)練習(xí)：小明家里有一個(gè)水龍頭壞掉了，無法關(guān)緊，每天會(huì)有110千克的水被浪費(fèi)掉，這樣小明家一個(gè)月就會(huì)有多少千克的水被浪費(fèi)掉。這樣的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，既可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，還可以將學(xué)生的主體地位突出，一舉兩得。

2.3 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在新課程背景下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性想要得到有效的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法就必須改進(jìn)，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。目前很多小學(xué)生都比較喜歡電子產(chǎn)品，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)有著較高的熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行四年級(jí)教學(xué)時(shí)，需要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)于課堂教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以事先將電子課件制作完成，以此來將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化的同時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外知識(shí)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這樣既可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠達(dá)到將教學(xué)效率提高的目的。

比如筆者在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“方向與位置”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)利用多媒體大屏幕來展示一些物體的位置，讓學(xué)生對(duì)位置與方向的感受更為直觀、清晰。

3.結(jié)語

新課改的推進(jìn)在一定程度上改進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是想要進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，仍然需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索教學(xué)策略。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等策略，來提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供有力保障。