分層教學法在初中英語教學中的應用

張耀文

(遼寧省鞍山市鐵東區第二十六中學 遼寧 鞍山 114000)

與新課程相一致，初中英語教學正從簡單的傳統教育系統逐步過渡到以學生為中心的教學方法和理想的教育系統。但是，在這個水平上，初中英語實踐對中學英語教學的整體水平有很大的影響，并且存在高度極端化的狀況。初中英語學習活動是一種克服所有學生，需要尊重學生之間個體差異，調動學生積極性和興趣，以發展學生所面臨的人格特質的方式。

1.分層教學法的內涵

青少年英語的基礎知識因各種因素而有所不同。在創建教學方式時，老師有時會設定不同的學習目標，因此他們需要意識到學生所學學科的差異。分層教學法可以使不同層次的學生能夠實現他們的學習目標，并優化學生的學習能力和實踐水平，從而實施不同層次的學生的學習活動。分層教學法優于傳統的教學方法，并大大提高了英語學習水平。如果使用這種方法來指導，雖然老師的授課進度緩慢，但學生將不會感到被動和壓迫[1]。

2.分層教學法在初中英語教學中的應用

2.1 學生及教學目標分層。在初中英語教學中，每個學生都是獨立的，按個體差異將學生進行分組是實現分層教學法的最重要步驟。在此課程中，老師必須對學生的完整理解、目標和表現有透徹的了解，包括每個學生的學習技能、每日分數和測試分數，以及促進學生主動性的競爭機制。學習目標分層可以為不同學習水平的學生設置了不同的學習目標，這通常反映了英語教學的完整性和靈活性，以便所有學生都可以更好的學習和練習英語，具體分層內容取決于學生的實際學習情況，需要滿足學生的學習需求。

2.2 教學內容的分層。在設定教育目標時，除了新的標準課程外，教師還應對教學內容進行分層。第一層為基礎知識，包括完成所需的課程材料，包括新的詞匯和短語、日常對話等，在每個班級中，各個級別的學生都需要掌握第一層內容。第二層是英語語言和重難點知識，例如，在課堂上創建了一個新的詞匯和句子等。由于各個級別的學生都具有背誦的能力，因此高年級和低年級的學生可能會遇到不同的情況，包括英語口語和寫作，但水平低的學生會遇到比較簡單的題。對于需要了解的內容，可以慢慢使用，并在以后改善結果。第三層是教科書中每節課或星號所描述的難點，不是如何創建此部分，但是由于對中初中生有很多要求，因此只能接受教育。高年級學生必須集中精力，為將來學習更復雜的知識奠定基礎。簡明扼要的教學內容可幫助各個級別的學習者完成自己的學習目標，實現互補的作用，并促進快速采用教學技能。在對教學內容進行分層時，教師應注意自身狀況和學生狀況的變化，學生是教學活動的重要組成部分，教學內容應該完全適合班級中的學生，即老師和學生之間需要建立同伴身份，時刻了解教學方法和常識的變化，使學習者能夠更加積極學習。在這種教學模式中，老師扮演著重要的角色。在課程中，老師自己的感受和品味會影響教育。教師應在課程中起帶頭作用，為不同層次的學生創造適當的作業，并幫助他們提高自己的學習能力和效率。學習障礙學生的老師也可以進行個性化的指導，從簡單的基礎開始，教他們學習技巧，并鼓勵他們學習，有助于較低級別的學生的水平，并縮小不同水平學生之間的距離[2]。

2.3 教學評價分層。教學評價和綜合考試是檢查學生學習效果的最重要工具之一。通過定期復習和實踐，學生可以了解一段時間內的知識學習效率。為了更好地在課堂上發揮練習和測試的作用，教師應進行一些基本的測試，例如復合句或簡單轉換練習：①She is seven. She can go to school. ②My grandma walked so slowly that she missed the bus. My grandma walked the bus.第一個問題適合中等難度的基本技能，第二個問題證實了學生的思維能力，適合于即興創作。復雜的考試根據其能力分為不同級別，并且使用不同的評估標準進行單獨的考試可以增強學生的信心，讓他們更好的學習。

2.4 課后任務分層。由于課程教學時間有限，教師應該更好的劃分時間，提高學生的知識水平并提高教育質量。這就是為什么老師應該審查他們學校的驗證活動，包括課堂教學或課程的原因。老師需要根據課程結果確定學生的水平，為學生布置適合他們的課后任務。日常教學時間只有45分鐘，學生的知識是有限的，課后功課很重要，可以幫助學生增強他們的知識，并提高他們的英語知識。課后任務布置應遵循分層的原則，如果作業很簡單，那么對層級高的學生來說就是浪費時間，而任務太難會使低水平的學生很難完成。因此，教師需要結合不同水平的學生來分配不同的作業和不同的課后任務。不同級別的學生的課后任務必須匹配他們平等的技能和需求，以便三個級別的學生可以通過課后任務獲得適當的發展[3]。

3.結語

綜上所述，英語是中學教育的重要學科，而這種教育的質量控制非常重要。因此，初中英語教師應努力確保英語教學是有效的，借助分層教學法可以幫助教師更好的授課并確保英語教學的連續性，這也是提高學生集中度概念的重要體現，也是發展高素質教育的重要要求。